王老师=我们的好老师

宋欣迪

王老师为什么会等于一个问号呢？因为呀，我不知道王老师究竟是好还是“坏”，所以只能打个问号。下面就让我来举例说明吧！

运用设问手法，调动读者的阅读兴趣，自然引出下文对王老师特点的介绍。

例1：王老师一向对我们要求很严格。每当我们数学题没有做对，或数学考试没考好时，王老师就会把我们“请”到办公室，好好“教育”一番。谁只要一听说自己要去王老师的办公室，就会害怕得双腿直发抖。王老师让我们有不会做的题就给她打电话，可每当我不得不给王老师打电话时，我的声音便会不由自主地颤抖起来，眼泪也在眼眶里打转，要是再眨两下，说不定就会掉下来了。看来，我对王老师的严格真的很“过敏”哪！难道王老师就是一个“坏”老师吗？当然不是，我还有别的例子呢。

通过对“我”的神态描写，表现了“我”对王老师的恐惧。

例2：王老师的课讲得非常好，特别吸引人，而且，她总会在下课之前将课讲完，从不拖堂，也不会占用音乐、美术等副科课的时间。除非是万不得已，并且只有同学们一致同意，她才会去征求副科老师的意见，占用一下副科课的时间。(www.xing528.com)

例3：有一次期中考试，全班同学都没考好，没有一个上90分的，而隔壁班90分以上的却有四五个，我们班真是没法比。这回王老师没把我们“请”到办公室，而是和全班同学一起开了个交流会。她在会上宣布：“以后你们有不会的题，即使是课后也可以来问我。如果有哪道例题你们没有听懂的话，可以让石林（数学课代表）来告诉我，我重新讲。你们对我的教学有什么意见或是建议，也都可以在下课之后去我办公室对我说。”看到王老师态度这么真诚，我们壮着胆子提起建议来：“王老师，能不能在班里组织几个数学学习小组？”“王老师，能不能专门找一个同学来检查背公式的情况？”……对我们的提议，王老师一一作答，有些建议当场就被采纳了。看到王老师这么重视我们的意见，我们又感动又激动，觉得浑身上下都充满了学好数学的干劲。

通过王老师的话语，表现了王老师认真负责的态度。

看来，王老师的“坏”肯定比不过王老师的好。所以，我决定了，将“王老师=？”这个题目改成“王老师=我们的好老师”，大家同意吗？

本文主题鲜明。作者选择了最能表现主题的材料，详略得当，从一名学生的视角，将王老师的个人特色简单明了地表现出来。文章开头先提出疑问，接着通过举三个例子来解答、说明提出的问题。结尾得出结论，点明主题：王老师是“我们”的好老师。文章结构新颖。