普通高中课堂表现评价的原则、评价者与常用评价方法

课堂决定着一个民族的明天，其重要性是不言而喻的。课堂是学生在学校中接受教育的主要场所，几乎见证着学生的每一步发展。由此可见，课堂表现评价在整个学生评价中是极其重要的。但是，目前的普通高中课堂表现评价却没有引起教师的足够重视。这种状况一方面说明了教师还没有形成对课堂表现评价的正确认识，另一方面也暗示了课堂表现评价还远未成体系。鉴于此，以下对课堂表现评价的原则、评价者以及常用评价方法作一简略阐述。

1.课堂表现评价的几条原则

原则一：课堂表现评价首先要关注的是学生的学习。教师给予学生及时的反馈；学生通过反馈发现学习中存在的问题，然后寻找相应的解决方法来改进学习。

原则二：课堂表现评价需要学生的积极参与。学生在参与中进一步熟悉所学过的内容，熟练已有技能以及提高解决问题的能力，从而为进行自我评价打下基础。

原则三：具体背景性。每一个课堂都是独一无二的。正如世上没有两片完全相同的树叶一样，不同学生、教师组成的课堂是各不相同的，因此，课堂表现评价也是各异的。它与教师的评价风格、学科特点等因素密切相关。某课堂中一位教师的成功的评价方法和技术如果移用到另外的课堂中，或者由其他学科教师实施则很可能是失败的。

原则四：小组合作评价是课堂表现评价的有效方式。教师很难在短短的几十分钟内对所有的学生完成有效的评价，因此，需要引导学生通过合作进行学习，通过互评发现问题。

原则五：教师不能仅凭学生在某一课堂中的表现，就对其下结论。教师需要综合学生在不同课堂中的不同表现，这样才能保证课堂表现评价的有效。(www.xing528.com)

2.课堂表现评价中的评价者

第一部分提及的评价共同体很适合课堂表现评价。我们在上述原则四中也提到了，仅凭教师一个人，要想在紧张而忙碌的高中课堂中完成有效的表现评价是很难的。在以往的普通高中课堂表现评价中，教师是唯一的评价者，学生只能等待教师的评价。这样一来，教师显得忙碌不堪，而学生则没有与同伴合作和自我反思的机会。

构建课堂表现评价共同体并不是一件难事，其中需要注意的有两点：一是需要明确共同体的组成及成员的职责；二是使成员明确评价的内容。如教师在课堂表现评价中组成评价小组，那么共同体的成员就是教师、学生以及小组。在课堂表现评价中，信息的接受与反馈是迅捷的，因此，不同成员必须明确自己的职责。如评价小组成员的职责是合作学习、相互评价与自我反思。如果教师将家长纳入共同体，那么共同体成员就变成教师、学生、小组、家长。这里应该注意的是，在评价开始之前，教师必须召开家长会议，使家长明了自己在课堂表现评价中的职责以及评价内容和标准。

3.课堂表现评价常用工具

第二部分所提出的很多评价工具都是可以在课堂表现评价活动中运用的。考虑到高中生各种能力的逐渐提高，在选择评价工具时应该考虑学生在评价中的合作与自我反思。如双条目解释录，它可以使学生在小组中通过与其他成员进行交流，将不同的观点阐述出来，进而在观点的比较中产生新的想法。如学习方式的自我评价，学生通过描述和反思自己的学习方式，思考什么样的学习方式与什么样的学习内容相适合，从而使以后的学习变得有条理起来。对于教师而言，观察和提问是其最常用的评价工具。教师通过观察来评价学生的学习态度以及课堂参与度，通过提问来了解学生的思维过程。