学生通过协作学习获得高效学习与理解

传统的教学方式，通常都是以大班的讲演为主，再配合以个别学生在自己的座位上独自做教师所指定的作业。合作学习的方式保留了大班的上课方式，但是以学生成对或成组地进行的合作学习，取代了单调的讲演和个别的自习，让学生在练习和应用的活动当中有与同学共同思考和解决问题的机会。合作学习可以用来进行训练和练习，也可用来学习概念、进行讨论和解决问题。如果，能让学生在真实的社会情境当中进行有意义的学习，这种合作式的学习最有价值。学生在成对或成组的学习当中，有较多的机会与同学互动，对于原本较害羞的学生而言，他们会因为处在比较亲近的环境之中，因而比较乐意表达自己的意见。

某些合作学习的方法要求学生协助别的同学完成其个别的学习目标，例如，讨论怎么完成作业，相互检查作业的成果，提供反馈，或是提供个别的指导。另外的合作学习方式，则要求学生共同做作业，分享所找到的资料，以及交流工作的经验和成果。例如，分组执行一项实验作业，共同完成一幅美术拼贴，或者共同撰写一份研究报告以便向全班同学汇报。合作学习的教学模式要求学生群策群力，因此着重学生之间的分工与协同合作。例如，为了要准备一份传记式的报告，有的同学负责该传主的幼年时期，有的同学则负责其成年时的作为，另外的同学则负责撰写传主一生对社会的贡献等等。

若是要让合作学习的方法更为有效，教师必须将团体的目标和个人的努力结合在一起。那也就是说，每个小组成员都要对完成目标的绩效负起责任。例如，学生们知道小组的任何成员都必须精熟整个小组的学习目标，因为教师可能随时会针对每个成员提出整个小组的问题。或者在测验时，每个学生还是得个别地接受测验，而且在计分时，不单考量个人的努力，也考虑到全组同学努力的成果。(https://www.xing528.com)

教师在运用合作学习的方式进行教学时，要特别注意运用的时机。有些活动让学生独自学习，成效会比较好，有的则以配对学习较佳。这类活动则宜以六位同学一小组进行学习。

教师在进行合作学习时，仍然必须让学生接受应有的指导和提供支架的支持，以便学生能有充分的准备。例如，教师要教导学生在合作学习时，应该懂得怎么说、听，怎么与别人分享和整合意见，并且以建设性的方式处理争论。通常在教室中进行合作学习时，教师应该进行行间巡视，以便掌握学生学习的状况，督促学生认真学习，并且在必要时提供协助。