20世纪60年代，受行为主义心理学影响而流行的外控式教学，被许多人看成是反个性甚至是反人性的教育；受认知心理学影响而注重知识和科技的教学，由于忽视学习的情意方面，被称为“半人”的教育。在这样的背景下，人本主义学习和教学论兴起。
人本主义者认为，教育的目的应该是培养全面发展的人，应该针对学生的知、情、意等各方面的需求，配合学生的经验，设计学校教育，使学生的各种潜能都得以充分的发展；人皆有天赋的学习潜力，只需设置一个良好的学习环境，他们就会学到所需要的一切；要想让学生有效地学习，教育情景中必须有较少的威胁；学生只有主动、自发、全身心地学习才会产生良好的效果；对学习进行自我批判和自我评价，可以促进学习的独立性、创造性和自主性。
人本主义的代表人物罗杰斯提出了“以学生为中心”的教学思想，其要点是：（1）树立以人为中心的教学观，置学生于教学主体的地位；（2）教师与学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色；（3）教师提供学习的资料，鼓励学生对教师的经验和书本知识进行补充、更正、创新等；（4）学生独立或与他人合作制订自己的学习计划，按自己的兴趣选择学习方向和程序；（5）教师构建真实的问题情境，形成良好的班风和校风，把学生置于被关心、理解、信任的情境中，激发他们自觉主动地学习；（6）以学生是否学会、是否达到应有的进步而不是学完该学的内容，作为衡量课程完成的标准；（7）在教学纪律上，用学生的自律代替他律，让学生自己管理自己，自己约束自己；（8）采用学生自我评价的办法，以代替外来的评价。(www.xing528.com)
人本主义主张以学生为中心开展教学，促进学生的自主学习、自我实现，这有助于培养学生的独立性、自主性和创造精神；主张情意教学，和谐师生感情，创造丰富多彩的教学情境，这有利于学生身心的全面发展。但是由于它忽视了学生的受动性一面，导致了教育中的新放任主义，致使它到20世纪80年代在教育中逐渐消退。[1]
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
