中外学前教育简史：理论与实践的完美结合

西方的学前教育研究历来非常重视理论研究和实践研究的结合——既指导实践，又寻求实践的支持。以美国为代表的西方学前教育理论的发展和研究在很大程度上是建立在发展心理学研究成果的基础之上的，经历了行为主义、建构主义、多元智力理论、后现代主义等的影响。众多研究者纷纷把儿童发展理论运用到学前教育领域，以探索适合幼儿发展的学前教育方案和课程模式。

20世纪中叶，“行为目标”和强化理论应用到了学前教育领域。到了70年代，皮亚杰的儿童认知发展理论影响并促进了高瞻教学模式的产生与发展。作为开放教育领先者的早期教育方案以及蒙台梭利课程模式等都有目标、内容、方法和评价的理想化结构，是学前教育理论与实践的结合。进入到80年代，美国哈佛大学加德纳教授提出了“多元智力理论”，该理论很快进入实践层面，在美国迅速出现了一些在该理论指导下的课程改革方案，如“光谱方案”等，成为理论研究走向实践研究的典范。瑞吉欧幼儿教育模式更多的则是实践研究的总结和提升，在该模式初步成型以后，主动寻求理论的支持，如加德纳教授和美国一些著名的学前教育专家都曾给予多方面的理论指导，提升了“瑞吉欧教育方案”并推动了它在世界范围内的广泛传播。(www.xing528.com)

20世纪90年代以来，随着脑科学的新进展和持续半个世纪以来的关于婴幼儿的认知发展和学习能力的研究，对学前教育的研究兴趣从“课程”（Curriculum）向“教学法”（Pedagogy）领域扩展。如何为幼儿“提供高质量的学与教的经验，从而提高学与教的质量，为幼儿未来的学习建立坚实的基础”成为当前人们普遍关注的问题。“怎么教”是教学法领域的核心问题，西方的学前教育研究者的思维方式正趋向于辩证而非极端、全面而非片面。近年来出现了把皮亚杰、布鲁纳和维果茨基等人的观点整合起来，用社会建构主义的观点修正极端的儿童中心主义和行为主义观点的趋向。既不是纯粹的教师支配，也不是纯粹的儿童支配的教学，才是有效的发展适宜性教学。