中外学前教育简史：儿童教育阶段和目的

根据儿童生理和心理的发展及其特点，罗素把儿童教育过程分成两个阶段：一是品格教育阶段；二是智慧教育阶段。

（一）品格教育阶段（0～6岁）

罗素认为，6岁以前的幼儿期是对儿童进行品格教育的最佳时期。在这一阶段，儿童极易受外界塑造。按照儿童身心的发展，品格教育阶段又分为两个时期：

1.0～1岁

在这一时期，人生的习惯开始形成，儿童的智慧和道德开始萌芽。这是儿童全部教育的开端。

罗素认为，儿童出生时只具有一些原始的本能和反射，因此，可以利用环境使儿童养成各种习惯，从而可以形成各种品格。从儿童出生起，就需重视对他的教育。罗素强调说：“品格的培养必须从出生时开始，……一定的教导可以开始得比以前认为的早。”

罗素认为，婴儿有很强烈的学习欲望，对于这种欲望，父母只需提供机会，剩下的就让婴儿自己去做。不要企图教婴儿什么，他会按自己的步骤学习。父母要做的事情，就是向儿童作示范。例如，婴儿第一次以哭泣来呼唤父母或成人的照管就是智慧的萌芽。

2.1～6岁

这一时期是儿童性格和道德品质发展与形成的关键时期。教育的任务是训练儿童的本能和反射，使之向良好的方向发展。在这一时期，教育者努力培养儿童的优良品格是最有希望的。通过这一时期的教育，儿童的基本品质已经定型，以后就难以改变了。(www.xing528.com)

（二）智慧教育阶段（6～22岁）

罗素认为，智慧教育应该在6岁以后才正式进行。因为儿童经过恰当的早期教育，到6岁时身体健康，品格也基本定型，所以，品格教育就应该让位于智慧教育。按照儿童身心的发展，智慧教育阶段又分为三个时期：

1.6～14岁

在这一时期，实施初等教育。首先，学习内容应以基础学科为主，课程设置范围应包括人人都需具备的基本常识；其次，科目的学习应该循序渐进，由易到难。罗素认为，除了正规的课堂教育外，课外教育也不应该忽视。

2.15～18岁

在这一时期，实施中等教育。由于儿童生理和心理发展日趋成熟，教育者应重视发展他的智力、培养他的探索精神以及自主地思考问题和解决问题的能力。

3.19～22岁

在这一时期，实施高等教育。罗素认为，高等教育的目的：一是培养适合一定职业的男女青年，二是培养追求学问和研究而不顾及眼前利益的学者和科学家。