蒙台梭利教育的特点与教师角色

在蒙台梭利的教育体系中，蒙台梭利把“教师”改称为“指导员”。她说：“应用我的方法，教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展。基于这一点，我把教师的名称改成指导员。”在蒙台梭利看来，教师是儿童的观察者和引导者，主要职责是给幼儿准备一个适宜的环境，给他们开个头和作些必要的指导，其余的应该让幼儿自己去发展。教师还应该是个心理学家，能真正理解儿童和了解儿童的内在需要，不压抑儿童的兴趣和自由活动。1925年7月，在伦敦的国际训练班上，蒙台梭利曾强调说：“每一所蒙台梭利学校都是一个科学实验室，教师准备了实验的条件，允许各种现象的发生。”

在儿童的生长和发展中，儿童和包括教师在内的成人往往会发生冲突。蒙台梭利认为，这种冲突主要是由于成人引起的，因为成人始终像一个拥有惊人力量的巨人站在儿童旁边，等待着猛扑过去并把儿童压垮。要消除这种冲突，就必须在包括教师在内的成人中间进行一次剧烈的变革，对儿童采取一种新的态度。她强调指出：必须“根除潜藏在我们心中的偏见：……我们必须消除可能会阻碍我们理解儿童的那种成人所特有的思想观念”，真正认识到“儿童是成人之父。”

为了使儿童的生理和心理得到正常的发展，对于教师来说，“所面临的最紧迫的任务，就是去了解这个尚未被认识的儿童，并把他从所有的障碍物中解放出来”。要完成这个任务，教师就必须去掉自己内心里的傲慢和发怒等脾性，放弃过去被认为是教师 “神圣权利”的那些特权，使自已不仅在仪表上具有吸引力和令儿童喜爱，而且具备沉静、谦虚、慈爱、耐心、机智等品质。他们应该为幼儿的发展和教育以及形成良好的人类而献出一切。他们应该耐心地对儿童进行观察，对儿童的困境进行反思，引导儿童自己去进行活动并提供必不可少的帮助和指导。蒙台梭利强调说：“教师和儿童之间的积极关系是教育成功的唯一基础。”但是，这种积极关系绝不是说教师可以代替儿童自己去活动。

尽管蒙台梭利强调教师的主要任务是观察和引导，但是，她也指出：“这并不意味着我们必须完全避免评价儿童，或者我们必须赞成他们所做的每一件事，或者我们可以忽视他的心理和情感的发展。相反，教师永远不能忘记他是一位教师以及他的使命就是教育。”(www.xing528.com)

蒙台梭利还认为，教师应该接受专门的训练，从精神上做好准备，熟悉心理学的原理和方法，熟悉教具的性质和使用，掌握教育的方法，成为适宜的环境的保护人。她强调说：“指导员的作用比一般人所理解的重要得多，她不仅是一位教师，还要是位心理学家，因为她指导儿童的生活和心灵。”她还说：“如果没有一位受过训练的教师，那么，适宜的环境将是无用的，甚至可以说比无用还要糟糕。”所以，蒙台梭利开办甚至亲自主持国际训练班，注重教师的培养工作。在这种训练班里，除必要的课程外，每个学员还要在蒙台梭利学校中进行实际观察，训练结束时要经过书面考试和口试并写出研究报告，才能获得“指导员”文凭。

蒙台梭利的教育学说与“儿童之家”的实践，使她在幼儿教育方面成为自福禄培尔时代以来影响最大的一个人，被称为“幼儿园的改革家”。蒙台梭利强调探索儿童的心灵，尊重热爱儿童，重视儿童的早期教育，精心设计各种教具材料，促使儿童生理和心理的自然发展，许多观点是符合现代幼儿发展与教育理论的，具有一定的科学性和合理性。蒙台梭利方法也成为现代幼儿教育的主要方法之一。但是，她的教育学说中也存在着一些片面的观点，连蒙台梭利本人也明确表示过，她的学说体系还不够完善。