在蒙台梭利的教育体系中，幼儿教育的内容和方法是一个重要的组成部分。蒙台梭利指出，在儿童之家中对幼儿的教育应该包括以下四个方面：
（一）肌肉训练
对于幼儿身体的正常发展来说，肌肉训练是十分重要的。蒙台梭利作为一位医生，很强调幼儿的身体发育以及体操活动的作用。她认为，幼儿期是肌肉训练的一个重要时期，应该为幼儿设计各种有助于肌肉训练的体操。医学解剖学表明，在幼儿的身体发育中，躯干比下肢长得快，在早期两者不成比例，而且腿部较短而无力。因此，要让幼儿自然发展，给他自己踢和爬的机会，或者以其他方式使他不把身体重量放在腿上，以免腿部肌肉过度紧张。因此，要鼓励幼儿多做些体操练习，但又要注意避免压制幼儿的自然活动。
为了帮助幼儿进行肌肉训练，蒙台梭利设计了一些专门的器械和设施，例如，平行木栅、摇椅、球摆、螺旋梯、绳梯、跳板、攀登架等。以绳梯为例，由于儿童攀登用麻绳做的带有横木棍的梯子爬上爬下，就可以锻炼上下肢、手的抓握以及身体的平衡等。
她还设计了有音乐伴奏的走步、跑步和跳跃练习，既使幼儿感到有兴趣，又锻炼了幼儿肌肉的力量，还发展了幼儿的节奏感。
此外，幼儿还可以利用球、铁环、棍棒、豆袋、手推车等开展自由的活动性游戏。这对幼儿的肌肉训练也有很大的作用。但是，蒙台梭利反对福禄培尔提出的象征性游戏，并把玩具看成是儿童不喜欢的东西。这显然是片面的。
蒙台梭利强调指出，肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。
（二）感官训练
在儿童之家，感官训练占有突出的地位。蒙台梭利认为，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。在她看来，3～6岁是幼儿生理和心理迅速发展的时期，也是感官训练的重要时期，幼儿的各种感觉也先后处于敏感期。而且，感官训练也应该在整个教育阶段进行。感官训练不仅关系到感官能力的发展，也关系到智力的发展。蒙台梭利指出：感官训练的“目的不在于使儿童认识颜色、形状和物体的不同性质，而在于通过注意、比较和判断的练习，改善他的感官。……这种智力体操将通过各种教具的合理指导，有助于智力的形成。”
为了对幼儿的每一种感官单独进行专门训练，感官训练应该包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的训练。每种感官又可以按其性质和形式分别进行训练。
触觉训练在蒙台梭利的感官训练中是最主要的方面。蒙台梭利说：“幼儿常常以触觉代替视觉或听觉。”触觉训练按其性质的不同，可以分为辨别物体是光滑的还是粗糙的滑度触觉训练，辨别温度冷热的温度触觉训练，辨别物体轻重的重量触觉训练，以及辨别物体大小、长短、厚薄和形体的实体触觉训练等。
视觉训练包括识别物体度量、形状和颜色的训练。听觉训练包括辨别和比较极其微弱的声音，并对噪音产生反感。嗅觉训练包括提高嗅觉的灵敏度。味觉训练包括识别各种味道的训练。
在进行感官训练时，可以先让幼儿识别物体的相同属性，再识别物体的不同属性，最后识别相差较小的物体属性。(www.xing528.com)
蒙台梭利认为，应该将外部世界对幼儿感官具有吸引力的刺激系统地组织起来，设计和制成教具材料，并利用这些教具材料引导幼儿进行有目的和有秩序的感官训练活动。这些教具材料要符合幼儿心理发展的特点，又能激起幼儿的兴趣，还能使幼儿的注意力保持集中。例如，训练触觉的教具材料有“粗滑板”（在长方形木板上各贴一半光滑和粗糙的纸或交错贴光滑和粗糙的纸）、“轻重板”（用3种不同质地的木料制成的光滑小板，漆上不同的颜色）；训练视觉的教具材料有圆柱嵌入物、各种几何图形的嵌板、64种颜色和色调深浅不同的丝线卷板等；训练听觉的教具材料有6个分别装着不同小东西和摇动时会发出不同声音的有盖木盒、外形相同但敲打时会发出不同音色的小铃铛串等。蒙台梭利还认为，每种教具材料都配合一系列的固定动作，各训练一种特殊的感觉。在由易到难地有次序使用教具材料进行感官训练时，应该使幼儿的注意力集中于一种感觉的刺激，并能在观察、辨别、比较和判断的基础上，找出错误并自我更正，以增进实际的感觉经验。例如，在训练触觉时，要求幼儿蒙着眼睛进行，以排除视觉的干扰。
（三）实际生活练习
蒙台梭利十分重视幼儿的实际生活练习。实际生活练习可以分成两大类：一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。与儿童自己有关的实际生活练习主要是自我服务，包括穿脱衣服、梳头、刷牙、洗手、洗脸、刷鞋、洗手帕等。与环境有关的实际生活练习主要是管理家务的工作，包括卷小毯子、扫地、拖地板、擦桌子和椅子、擦亮门手柄、打扫走廊、削土豆、剥豌豆、摆餐桌、端菜、洗盘子、开关门窗、整理房间等。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。
为了有利于幼儿参加实际生活练习，蒙台梭利认为，儿童之家应该摆设着与幼儿身材相适应的小型家具，小桌子、小扶手椅，以及幼儿自己可以方便地打开的小橱；还应该备有小扫把、彩色缤纷的抹布、小刷子、小肥皂和轻便的清洁卫生用具等。室内应有足够的空间，让幼儿自由地活动和练习。她还设计了专门的教具，使幼儿通过反复练习，学会结纽扣、系鞋带、打结等动作。等到这些动作熟练后，幼儿们就会想到自己穿衣服或帮其他人穿衣服来试一试。
此外，园艺活动和手工作业不仅符合幼儿的兴趣，而且有助于他的生理和心理的发展。应该让幼儿多参加户外的园艺活动，例如，刨土、下种、浇水、植花、喂养小动物等。通过园艺活动，可以使幼儿产生对自然的热爱，获得新的生活经验，并促进智力的发展。蒙台梭利还主张幼儿进行专门的手工作业，例如，绘画、泥工等。幼儿可以先用手指触摸各种几何图形的轮廓，再把这些形体放在纸上，把它们的轮廓勾画出来，然后用颜色笔给形体轮廓涂色。经过一段时间的练习之后，幼儿会由涂得不规则变成涂得正确和均匀整齐。对于这样的绘画工作，儿童往往乐此不疲。这也为写字作了准备。另外，幼儿也可以用泥土做常用的生活用品和各种物品的小模型。这时应该让幼儿按照自己所喜欢的方式去做。但蒙台梭利反对通过绘画等工作来培养幼儿的想像力。
在蒙台梭利看来，幼儿的实际生活练习除了培养他们的独立性和掌握技能外，还可以练习各种动作，使自己更完善起来。从动作练习这一点来说，实际生活练习与肌肉训练是密切联系的。蒙台梭利曾这样指出：“我们的方法最重要的实用方面之一，就是在儿童生活中训练肌肉，乃至紧密地联系他们的实际生活。”
（四）初步知识教育
蒙台梭利认为，3～6岁的幼儿天生具有学习初步知识的能力，完全可以教他学习阅读、书写和计算。她说：儿童之家的儿童“一向生活在孤独的环境里，没有机会去学习或掌握什么。一旦有了机会，就会像饥饿的狮子一样猛扑过去，渴望学习文化知识”。蒙台梭利还认为，初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。
在学习阅读和书写时，书写的练习一般先于阅读的练习。通过触觉的训练，幼儿可以自然地进行书写练习：给幼儿一支笔，他就会在描摹的基础上“爆发”出写字的能力，不断地写，任意地写，到处去写。蒙台梭利还设计了简单的字母教具让幼儿进行练习，使视觉、触觉、听音和发音结合起来。对此，幼儿很感兴趣，并很快就能辨认和记住字母的形体，学会辨别语音和拼音、阅读单词和理解短句。蒙台梭利在儿童之家的实践中发现，幼儿学习书写的年龄是3.5～4.5岁。
在学习计算时，可以先利用幼儿日常生活中接触到的物体，帮助他们练习计数。由于它与日常生活联系，因此，幼儿很感兴趣。然后，再用图形数字进行认数和记数的练习。最后，教幼儿学会l到20的加减乘除。蒙台梭利根据自己的实际经验指出，6岁以前的幼儿对此不会有什么困难。
瑞士著名心理学家皮亚杰曾这样指出：“蒙台梭利对于智力缺陷儿童心理机制细致的观察便成了一般方法的出发点，而这种方法在全世界的影响是无法估计的。”但是应该看到，蒙台梭利的教育方法也带有机械的和形式主义的性质，因而受到了一些教育家的批评。
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