18世纪至19世纪英国学前教育发展：中外简史

18世纪60年代，英国率先开始了以蒸汽机的诞生为标志的第一次工业革命。随后，大机器工业逐渐代替了手工业，生产力得到了巨大的发展。资产阶级依靠先进的科学技术大力发展生产的过程，也是无产阶级和其他劳动人民惨遭剥削和历经苦难的过程。企业主为了谋取更大的利润，大量雇佣低工资的女工和童工，由此带来了一系列严重的幼儿及幼儿教育问题。首先是幼儿的健康和保护问题。劳动妇女早出晚归，无暇照顾自己的孩子，加上生活贫困，劳动阶级的幼小子女缺少必需的营养及合适的生活环境，致使婴幼儿大量死亡。其次，工业技术的变革迫切要求劳动者掌握一定的文化技术知识。童工急需接受教育培训，故将初等教育的内容提早到幼儿阶段是这一时期幼儿教育的一个特点。此外，由于父母长时间工作而无人管教的幼小子女，极易受坏人引诱，导致道德堕落，这在当时也成为严重的社会问题。出于对这些社会问题的关心及对穷苦幼儿的同情，19世纪初，慈善家、热心之士以及教会人士开始建立幼儿学校，来保护和教育贫苦幼儿。19世纪40年代后，政府也参与进来，对幼儿学校加强了补助与管理。

（一）欧文的幼儿学校

罗伯特·欧文（Robert Owen，1771—1858年）是19世纪英国空想社会主义思想家和教育家，他于1816年创办的新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早的学前教育机构。

1.创办幼儿学校

1800年欧文接管了苏格兰的新兰纳克纺织厂，但工厂环境非常恶劣，不利于幼小孩子性格的形成。他分析了3个方面的原因：一是工人居住条件恶劣，狭窄的空间和简陋的设备都不利于孩子的成长；二是父母们忙于赚钱养家，很少有时间、精力考虑子女的教养和教育；三是父母缺少知识，不懂得如何养护和教育孩子，不利于孩子性格的形成。因此，欧文希望建立幼儿学校，通过幼儿学校的教育，给幼儿打下合理的性格基础。他明确指出，幼儿学校的教育目的就是为儿童形成合理的性格奠定基础。总的来说，欧文是为了使工人阶级的幼儿摆脱不良的生活环境，培养他们合理的性格而开办幼儿学校的。

欧文在改造新兰纳克纺织厂过程中，为2～5岁儿童设立幼儿游戏场，接收刚会走路的儿童，聘请热爱孩子的青年女子担任幼儿保姆，帮助幼儿发展体格和好的品德；为5～10岁的儿童提供免费入小学学习的条件；为10岁以上的童工、青工设立业余学习班；为成人举办实用知识讲座，等等。1816年，欧文将以上各种教育形式加以合并，使之成为一个统一的教育机构，正式命名为“新兰纳克性格陶冶馆”（也称“性格形成学院”），而幼儿学校就是其中的一个部门。幼儿学校招收1～6岁的幼儿，包括两部分：1～3岁儿童为一部分，3～6岁儿童为一部分。但实际上幼儿学校是以3～6岁的孩子的保育和教育为中心的，1816年共招收3～6岁的儿童200多名。

2.幼儿学校的教育内容和教育方法

欧文幼儿学校非常重视幼儿的智育和道德教育。在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”，还提倡让儿童学习实际有用的知识。要求教师顺从儿童的兴趣爱好，让他们多去认识周围的事物。为此，幼儿学校的教师经常带孩子们到户外去活动，使孩子们对果园、田地、森林里的一切都产生浓厚的兴趣和亲切感。欧文要求幼儿教师要善于发现孩子们感兴趣的事物，并及时地将这些事物教给他们，他希望孩子们能把教学当作一种娱乐或游戏，能喜欢教学，喜欢学习知识。欧文还提倡实物教学，在幼儿学校里，教室的墙上贴了各种动物图画，还有地图，教室里还经常放一些从花园里、田野里和树林里采集来的实物标本，供直观教学使用，从而增强了孩子们的学习兴趣。欧文提倡开放的教学形式，在他的幼儿学校里没有固定的室内活动时间。他说，应该让孩子们在户外的新鲜空气中玩耍。在游戏场里玩够了，再把他们带到教室里。游戏场是欧文幼儿学校的重要设施，它是幼儿在户外活动的主要场所。幼儿学校还有供儿童娱乐的房间和教室，其中有一间是专供舞蹈和唱歌用的教室。

在道德教育方面，欧文提出的道德教育任务就是养成幼儿遵守纪律的习惯，培养他们与小伙伴友好相处。为此，他要求教师让儿童明白个人的幸福是和团体的幸福、他人的幸福不可分割的。

幼儿学校除了进行智育和道德教育之外，还开展舞蹈、音乐和军事训练活动。欧文认为，舞蹈、音乐和军事训练，能使孩子们精神愉悦，身体健康，培养他们对美的感受，并形成服从和守秩序的习惯。

在教育方法方面，欧文要求幼儿教师要以人道主义的态度对待孩子。他特别反对责骂或惩罚儿童。他要求教师始终如一地以和蔼的语调、表情、言语和行为，对待所有的儿童。

欧文从性格形成的观点出发，非常重视幼儿教育。他尝试把工人阶级的幼儿放到最好的教育环境里，通过集体合作的游戏、实物教学、教师的人道主义态度等教育形式和手段，来促使幼儿合理性格的形成。欧文的幼儿学校在世界学前教育史上占有重要的地位，它被公认为是世界上第一所学前教育机构，开启了近代学前教育的先河。但是，由于欧文将发展教育的希望寄托在统治者身上，并试图仅仅通过教育来改造社会，因此他的思想和实践有一定的局限性。

（二）怀尔德斯平的幼儿学校(www.xing528.com)

怀尔德斯平（Samuel Wilderspin，1792—1866年）是英国19世纪幼儿学校的积极创办者，他一生致力于发展学前教育事业。1820年，怀尔德斯平在伦敦斯平脱地区开设了一所幼儿学校，在办学过程中形成了一套具有特色的教育内容和教育方法，对促进幼儿学校的发展做出了重要贡献。

1.怀尔德斯平幼儿学校创办的目的

怀尔德斯平创办的幼儿学校是以贫民、工人阶级的幼儿为对象，以保证幼儿的安全和健康为目的。他说：“培养好的体质必须是我们在儿童管理上的第一目的。”他看到当时由于劳动阶级的生活贫困，致使他们的幼儿畸形成长，幼儿身体受到严重的损害。因此，怀尔德斯平开办幼儿学校的一个重要目的就是为了保障幼儿的安全和健康。

2.怀尔德斯平幼儿学校的教育内容和教育方法

怀尔德斯平非常重视幼儿学校的智育。他为幼儿规定的智育内容主要有：国语、算术、自然、社会、音乐、宗教等。这些内容实际上是把初等教育的内容下放到幼儿教育阶段。在这一问题上，怀尔德斯平背离了欧文反对对幼儿进行系统书本知识教学的主张，却迎合了形势发展的需要。一方面，幼儿家长要求按照原来初等学校的方法教授读、写、算；另一方面，在当时的英国，贫民子女的教育期实际上被限制在8岁以内，因为8岁后他们就被迫参加各种形式的劳动以谋生。

在智育方法上，怀尔德斯平反对传统的灌输知识、“鹦鹉学舌”的教育方法，主张培养儿童独立思考的能力和独立获得知识的能力。他提出了“开发教育方法”，这种方法包括5个方面：一是激发好奇心；二是通过感觉教学；三是从已知到未知；四是让孩子们独立思考：五是把教学和娱乐结合起来。为实施以上教育方法，怀尔德斯平还设计了“游戏场”、“阶梯教室”、“旋转秋千”、“教学柱”、“置换架”等教具，还研究编写了教材“发展课本”。这些教具对幼儿智力开发的意义和作用是不可否认的。怀尔德斯平所设计的智育内容、智育方法和教具影响非常广泛，被很多国家的学前教育机构所效仿。

在德育方面，怀尔德斯平幼儿学校的主要任务在于预防贫穷幼儿的道德堕落，消除虚伪、下流、贪欲、残酷、粗暴等不道德行为；培养爱怜之心、服从父母、守秩序、正直、勤勉、节制和尊重私有财产等德性。在方法上强调“爱”和“赏”。

怀尔德斯平对幼儿学校的教师也提出了要求，认为教师应有“受人欢迎的风采”，“生气勃勃的气质”，“很大的忍耐性、温顺、坚韧、冷静、精力旺盛，具有关于人性的知识，尤其是虔诚——朴素的、诚实的，而且实际的虔诚”。另外，他还强调幼儿学校的教师必须研究幼儿的心理状态以及掌握知识的情况，以便更好地指导教学。

怀尔德斯平一生积极致力于贫民幼儿教育，为幼儿学校在英国的普及做出了很大贡献。他强调关心幼儿健康，提出开发教育的方法，为幼儿学校设计游戏场和各种教学用具，并极力主张教师要研究儿童，这些都是应当肯定的。但他过于注重智育内容，在教学中重视记忆而忽略了儿童的理解能力，这是违背幼儿身心发展规律的。

（三）英国政府的幼儿学校政策

英国自1833年开始实行从国库拨款的教育补助政策。1840年8月，枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，对学校设备、娱乐和身体练习、劳动、艺术模仿、学习音标、自然常识、阶梯教室的教学和纪律等方面进行检查。视学官提出的这些项目可以看作是对当时大多数幼儿学校特点的总结，同时也表明了英国政府对于幼儿学校的设施、设备以及教育内容和方法的态度。其中重视读和写、重视阶梯教室的教学，以及将娱乐限定在休息时间内等意见，反映了怀尔德斯平传统方法的影响。政府通过派遣视学官对幼儿学校检查（以确定补助额）及控制师范学校（即教员）等方式，加强了对幼儿学校的控制。当时欲接受国库补助的幼儿学校，必须接受政府的监督和控制。19世纪50年代末，幼儿学校的就学率达到贫民子女的12%左右。