师资队伍建设与学前教育发展历程总结

十年“文革”造成了幼儿教师与幼师师资的严重不足，对幼教事业的恢复和发展带来极大困难。为此，必须大力发展幼儿师范教育，加强新师资培养和在职教师的师资培训工作。经过努力，近年来，我国的幼教干部和师资培训有了较大发展。

（一）高等师范院校学前教育专业的发展与改革

1978年10月，教育部发出《关于加强和发展师范教育的意见》指出：“原有学前教育专业的师范院校应积极办好这个专业，扩大招生名额，为各地培养幼师师资。”据1987年统计，共有22所师范院校设置了学前教育专业。从20世纪80年代起，一些院校如北京师范大学和南京师范大学的学前教育专业均开设硕士点，培养高校教师及科学研究人员。

为办好高校学前教育专业，还积极进行了改革探索。改革招生制度，除招普通高中生以外，还招收5年工龄以上的有实践经验的幼儿教育工作者。改革课程设置，增加了比较教育、研究方法以及操作技术方面的课程，并注意吸收国内最新研究成果。增强了实践环节，包括结合教学的调查、观察、实践等以及集中进行教育实习等。加强了教材建设，从20世纪70年代末起，教育部组织力量编写高师学前教育的各科教学用书，并分别纳入国家的“六五”和“七五”规划，这在中国学前教育史上是一项开创性的工作。从20世纪80年代末开始，人民教育出版社等陆续出版了一系列专业教材。

（二）中等幼儿师范学校的发展与改革(www.xing528.com)

幼儿师范学校是培养幼儿教师的主要阵地。1978～1979年，幼儿师范学校从1所恢复到22所，以后逐年递增。到1989年，独立的幼儿师范学校达到63所，在校生35498人，分别是1965年的2.3倍和5.7倍。各幼儿师范学校在承担培养幼儿园新师资的同时，还肩负起在职幼儿教师培训和幼教教研的任务。

（三）在职教师的培训与提高

由于幼儿园发展迅速，新师资的培养跟不上发展的需要，幼教师资和干部队伍急需增补与提高。1986年年底，各地教育行政部门开始对幼儿园教师进行考核，不具备国家合格学历的幼儿教师，应参加“教材教法考试合格证书”和“专业合格证书”的考试，极大调动了在职幼儿教师参加培训的积极性。

通过各方面努力，幼儿教师队伍数量逐年扩大，学历层次不断提高，大批幼儿教师与干部获得培养和提高，并向着更高层次迈进。