学前教育内容、原则和方法

我国幼儿教育机构早在清末就已产生，但其课程设置先是沿袭日本，后又学习美国，真正探索合乎于我国儿童实际的幼稚园课程，是20世纪20年代以陈鹤琴为首的一批幼儿教育专家开始的。陈鹤琴根据南京鼓楼幼稚园的实验，在20世纪20年代提出了幼稚园的课程编制及授课的原则、方法。中华人民共和国成立初期，他撰文论述《幼稚园的课程》。

关于编制幼稚园课程，他提出十大原则：（1）是民族的，不是欧美式的；（2）是科学的，不是封建的；（3）是大众的，不是资产阶级的；（4）是儿童化的，不是成人化的；（5）是发展的、连续的，而不是孤立的；（6）是配合目前形势和实际需要的，而不是脱离现实的；（7）是适合儿童心身的发展的，是促进儿童健康的；（8）是能够培养五爱的国民公德和民主、团结、勇敢、守纪律的优良品质的；（9）是陶冶儿童的性情，培养儿童的情感的；（10）是可以养成儿童说话的技能的。

根据这十大原则，陈鹤琴阐述了幼儿园教育内容、原则和方法。

（一）幼儿园的保教内容

陈鹤琴对幼稚园的保教内容进行了长期的实验研究，他以五指活动来概括幼稚园的保教内容，表现为五个方面的活动：

（1）儿童健康活动，包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等；

（2）儿童社会活动，包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话，以及政治常识等；

（3）儿童科学活动，包括植物之培植、动物之饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等；

（4）儿童艺术活动，包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等；

（5）儿童语文活动，包括故事、儿歌、谜语、读法等。

他指出，幼稚园的课程，全部包括在这五项活动之中。

对于幼稚园的图画、读法、故事、音乐、游戏等，他都做过专门的研究和论述，给我们留下了宝贵的经验。

这些内容是互相联系不可分割的，统一在同一个儿童身上，都是为培养儿童成为一个健全的人打下基础，教他们从小学做人，学做一个有益于他人的人，这是陈鹤琴论述幼儿教育内容的核心和终极目的。

（二）保教原则、方法

陈鹤琴非常反对对儿童实行注入式的教育，反对封闭式教学及消极的管束，主张培养儿童的创造精神和独立生活能力，主张儿童到大自然、大社会中去学习，反对幼儿园把小孩整天圈在房子里，他称这样的幼儿园实在是“幼稚监狱”，极力提倡尽量使儿童与客观外界接触。他无论做什么，只要与事物发生接触，就可以得到直接经验，就得到了某种知识，也会明白了做事的困难。从“做”当中，儿童便获得了肌肉方面、感觉方面、神经方面的学习，促进身体的发育、智慧的增长。他一贯反对把孩子关在房子里，提倡让孩子自己动手去做事，自己动脑去想事，要手与脑并用。他总结了鼓励孩子用手又用脑有三大好处：一是可以发展孩子的肌肉、思想和智能；二是可以养成勤俭、爱劳动的品质，知道做事的不易与事务的艰难；三是可以养成创造的精神和独立工作的能力。

从“做”中，孩子获得身心全面发展，手脑并用，这是他教育儿童最重要的原则和方法。他创立了“活教育”的理论，在《活教育的教学原则》一书中，提出下列具体意见：

（1）凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；

（2）凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；

（3）你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；

（4）鼓励儿童去发现他自己的世界；(www.xing528.com)

（5）积极的鼓励胜于消极的制裁；

（6）大自然大社会是活教材；

（7）用比较教学法；

（8）用比赛的方法来增进学习效率；

（9）积极的暗示胜于消极的命令；

（10）用替代教学法；

（11）注意环境，利用环境；

（12）分组学习，共同研究；

（13）教学要游戏化；

（14）教学要故事化；

（15）教师教教师；

（16）儿童教儿童；

（17）要精密地观察。

陈鹤琴总结出来的这些原则和方法，广泛地运用于幼儿园教育和儿童家庭教育中，取得了良好的效果。

（三）整个教学法

这是指在幼稚园教学中运用的方法。这种教学方法，是陈鹤琴根据当时幼稚园各科教学相互孤立相互脱节的现象提出来的。他认为，把幼稚园中各种课程，唱歌、游戏、故事、卫生，都分得清清楚楚，不相混合，这种分科的教学法是不合教育原理的，是四分五裂的，对于儿童来讲，这不合乎他们的心理发展水平，孩子会认为这是杂乱无章的，会把他们弄得莫名其妙。这种分科教学法实际是搬用大学的方法。但大学生程度高，知识深，教学是非分科不可的。对小孩子，特别是幼稚园教学，他认为不宜采用。他提倡运用一种“整个教学法”，陈鹤琴对这种方法做了解释：

什么叫做“整个教学法”？整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法是把各科功课打成一片，所学的功课是无规定时间学的；所用的教材是以故事或社会或自然为中心的，或是做出发点的；但是所用的故事或关于社会自然的材料，总以儿童的生活、儿童的心理为根据的。

这种教学方法比单科独进的方法要难组织，它是选取一个儿童感兴趣的中心，然后各科都围绕这个内容进行。比如以龟、兔为中心组织教学，便可以先从实在的龟、兔引起儿童的兴趣，然后由教师带领儿童共同研究龟、兔的生理特点，这便是故事课；接着，可以用事先准备好的龟、兔、猫（龟、兔赛跑的公证人）三种空白图教儿童着色，再将着好色的图剪下来，贴在写有龟、兔、猫三个字的纸的相应位置上。这几个步骤就包括了图画、手工、识字等几种教育活动。甚至还可以教孩子做龟兔赛跑的化妆游戏。用这种整个教学法组织幼稚园的教学活动很受儿童欢迎。

这种“整个教学法”与单元教学法或综合教学法相类似，可按时令、节日、衣食住行、动植物、社会常识等来选择编定中心。它重视儿童的自由活动，容易引起儿童的兴趣。这个方法首先在陈鹤琴领导的南京鼓楼幼稚园运用，后来其他一些幼稚园也曾采用，还影响到老解放区某些规模较大的保育院，对促进我国20世纪二三十年代幼儿教育的改革起了很好的作用。