幼儿园教师与幼儿师范教育的关系：中外学前教育简史

从张雪门的教育活动可以看出，他从1912年在家乡创办私立星荫幼稚园以后，对幼儿园师资培训及幼儿师范教育就予以足够的重视，在办幼稚园的同时，采用多种形式培训幼儿师资，一生几乎都没有离开过幼儿师范的工作岗位。在实践中，他总结出了不少有价值的经验。

（一）幼儿教师及幼儿师范教育的意义

1961年他在台湾出版了《实习三年》一书，书中开头就说：“幼教的良窳，由于主持幼教者的师资，而师资的由来，实由于师范教育的培植。如果我们研究幼教仅限于幼稚园的教育，抛弃了师范教育，这无异于清溪流者不清水源，整枝叶者不整树本，决不是彻底的办法。”这可以说是他一生从事幼儿师范教育的总结，所以在他的幼儿教育工作实践中，总是把幼儿园的实验与教师培养相结合。曾有一个时期，他尽管在北平民国学院、天津河北女子师范学院、城固西北师范学院等大学讲授《幼儿教育》、《儿童保育》等课程，但他总是引导学生面向幼儿园，注重参观实习的工作。视培养大学生中的“幼儿教育”专业的学生，为培养“师资的师资”，他同样予以高度的重视。

（二）幼稚师范生的培养目标

张雪门所办的幼儿师范学校都有明确的培养目标，以北平幼稚师范为例。北平幼师最初是与中华教育改进社合办的。创办之初，即根据中华教育改进社的办学方针，主张幼稚园教育须力求适合国情及生活需要，目的在培养为普及平民幼稚教育，培养具有改造民族素养的新一代国民而献身的幼儿教育师资。这一总目标要贯彻到幼稚师范生的各科学习与各种活动之中，在香山慈幼院北平幼稚师范学校的课程中，他都严格规定了各科学习的目标，如国文课要达到不拘文体具有自由发表自由阅读能力；英文课要达到须有阅读翻译的能力；儿童卫生课要达到了解儿童生理对与卫生，并有体格检查与急救法、皮肤病……及一切简单的治疗技能，以及麻疹、白喉、百日咳等诊断能力；要求明了且能计划幼稚园课程……其他各门课程均有严格的要求，以期实现培养合格幼稚师资的总目标，这尤其表现在幼稚师范生的实习上。

（三）系统组织的实习

早在1928年，张雪门办孔德幼稚师范时就悟出一个道理：“骑马者应从马背上学”，同样，学做幼稚园教师，就应在幼儿园的实际活动中学办幼儿园。因此他在孔德幼师即采用半日授课半日实习的办法，让师范生到特约的幼儿园实习。自从办了北平幼师以后，即以香山慈幼院的蒙养园、幼稚园和小学为实习场所从事实习。从办北平幼师即中心幼稚园时起，张雪门本着教学做合一的原则，中心幼稚园的老师即是师范生的指导教师。师范生通过中心幼稚园的实践，奠定了学习幼儿教育、从事幼儿教育、热爱幼儿教育事业的基础。

当时北平幼师学生的实习场所除本校的中心幼稚园以外，还有艺文幼稚园、求知小学幼稚园、昭慧幼稚园、第一蒙养院。全班同学分组到上述各幼稚园实习，与实习园联系，报名前进行社会调查，向社会宣传幼稚教育的重要意义等。学生在一年内轮流担任园长、教师、会计、采购等工作，最后达到实习生具有在幼稚园独立工作能力。

香山慈幼院婴儿教保院，也是北平幼稚师范生实习园地。师范生在此实习主要是了解幼稚园早期儿童的身心特点及婴儿保教常识，并实习卫生保健，儿童营养、膳食烹饪，婴儿服装剪裁与制作。可以说是我国早期教育的萌芽。(www.xing528.com)

小学实习也列为重要内容，北平幼师学生在慈幼院二小实习，目的在使师范生了解幼稚园幼儿升入小学前，在知识、行为、兴趣、态度等方面应有何等的准备，为幼儿升入小学打好基础。

张雪门认为，平民幼稚园是幼稚师范生必须的实习场所。他分别在北平西郊罗道庄、核桃园、甸厂开办了三所农村幼稚园和一个乡村教育实验区，面向社会，使师范生从实践中体会到农村需要教育之迫切，并进一步体会到教育的社会价值在于促进社会的进步，具有民族自信心，要使贫穷落后的中国繁荣昌盛，教育工作具有独特的意义。以期通过实践，使师范生具有百折不挠为教育事业献身的精神。

张雪门特别重视实习。在空间上，把师范生实习的场所扩大到整个社会；在时间上，他冲破一般传统师范教育的办法，仅仅把实习集中在三年中的最后一个学期进行。他特别提出要“有系统组织的实习”。

什么叫“有系统组织的实习”？“第一须有步骤，第二须有范围，第三须有相当时间，第四更须有适合的导师与方法。就大体论，实习可以分作四大阶段：第一是参观，时间为一个学期，其对象为建筑、教具、工具、材料等设备，师生的仪表、态度与兴趣，对幼稚生积极、消极的处置，工作、游戏、文学等教学过程以及整体设计。在这一时期，指导教师应以担任实习的导师为主，幼稚园教师为辅。参观的地点，如果自己所在的幼稚园具备相当的条件，当然以自己所在的幼稚园为宜，再去参观其他的幼稚园，有助于比较和参考。如果自己所在的幼稚园不具备条件，那么就应当选择一所成绩优良且较有主张的幼稚园去参观。对于参观实践的师范生，应注重培养其幼稚园的基本观念。所以质的方面须有系统，而量的方面不求其多。有系统，则基础观念容易形成，使初学者无所适从了。第二是见习，时间也是一个学期，从供备材料开始，一直到整个设计活动中的参与。在这一时期指导的教师，应以幼稚园教师及担任实习的导师为主，而以实习主任及担任教育科的导师为辅。见习的地点，也以自己的中心或附属幼稚园为宜。这不但来往便利，而且理论和实施也较易衔接。第三是试教，时间是一个学年。凡指定幼稚园中的招生、编级、选材、组织课程、指导活动、编制预决算，以及一切教学上教师业务上幼稚园行政上的处理，都由二年级的师范生来担任；担任实习的导师反退居于顾问地位。第四是辅导，时间也是一个学年。辅导在纵的方面是由儿童的队伍出发，向儿童家庭推进的是家庭访问，亲职教育；同时更由个案工作求得整体的联络，向学校单位前后延伸至托儿所和小学低年级。横的方面是向广大的社会联系，包括社区调查、营养站、卫生站、辅导会、导生班。这些工作，一律由三年级的师范生负责，他们要自己计划，自己分配工作，自己检讨并改进，实习导师在必要时予以指点。这一阶段的实习不但要了解儿童的发展情况，而且要进一步主动地展开全面的儿童福利工作，培养地方师资，以求达到幼稚教育的合理和普及。”

“实行我上面所拟的幼稚园实习三年计划，同时还得严格遵守我‘上一阶段的工作未终了，下一阶段的工作不能开始’的主张。或者有人以为这样太呆板了；殊不知生活教育中的教学做原理，都正在使人过有计划有组织有目的的生活，而达到教育的目的啊！”

他的有系统组织的实习所根据的原理就是“教学做合一”。

为了寻找、探讨我国自己的幼儿教育的理论与实践，为了培养理想的幼儿教师，为了培养婴幼儿成为振兴中华的新生一代，张雪门历尽千辛万苦，整整奋斗了60年。他治学严谨，勤于写作，从19世纪20年代后期开始到1973年在中国台湾逝世为止，在上海、北京、中国台湾等地出版幼儿教育专著近30种，约计200余万字，是我国幼儿教育的一份宝贵遗产。