《作为生物的社会》是高中语文必修五第四单元第二课。这个单元是自然科学小论文。自然科学“小论文”重在引导学生积累科学知识，引起对科学的关注，弘扬科学精神。本单元的文章都出自科学大师之手，观点确实，论证严谨，文笔生动，兼有理趣和情趣，可读性极强。所以，面对这篇自然科学小论文，我改变了原来传统的教学方法，教学效果非常好。
本文选自刘易斯·托马斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》，无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作。它融知识性和趣味性于一体。阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。学习此文的目的，在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧，才能最大限度地推动人类社会的发展，让学生懂得“生物也和人一样是个社会”，人也应该像生物一样“分工明确，团结协作”。
在教学之前，我要求学生带着问题自读课文，理清全文思路，勾画重点词、重点句，然后采用小组合作探究法，把学生分成4个小组，要求各组用童话故事的形式概括自己的生活，并派代表发言，这样有利于激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主、合作、探究”的教育理念。
一、课堂互动探究体现自主性
学生1：作者在文章中提到蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和黏菌细胞等。在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。
学生2：是的，我觉得蚂蚁这个家族人丁兴旺，是个大家庭。它们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。它们的同类织巢蚁还会使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在建造蚁穴时，它们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，它们的生活忙碌而充实。
学生3：蜜蜂的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当它们的家庭成员壮大到一定程度后，就会主动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。
学生4：别看黏菌细胞是微生物，力量可不小！在它们的幼年时期，是一个个独立的阿米巴状细胞，它们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当它们的长官把一些特殊细胞放出聚集素后，它们就会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，它们的子孙继续重复它们的生活方式。
学生5：鲱鱼和其他鱼群一样，集体行动，共同抵御外敌入侵。当它们聚在一处时，它们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。
以上是采用自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上展示发言的片段记录。实际上这是课堂教学最精彩的环节，师生的回答非常精彩，课堂气氛浓郁，学生收获很大。
二、课堂学生动手
1.学生动手画
图32 《作为生物的社会》思维导图
2.学生动手写
尊重生物
高二（6）班 杨洋
我小时候喜欢玩小动物，如逗蚂蚁、黄蜂、蟋蟀等。我只觉得这些小动物蛮好玩的，但不知道小动物有它们自己的秘密。
今天罗老师组织我们共同研究了这篇《作为生物的社会》，我才知道生物界原来还有这么多我们不曾了解的秘密。那些看似不足道的蚂蚁、蜜蜂乃至细菌，都有着与我们人类十分相似的社会和高度的生存智慧。
如此看来，我们对生物还得重新认识，还得尊重生物的本性，积极探索它们的生活秘密，与它们相处。(www.xing528.com)
人类千万不能盲目自大，要充分认识到自身只是大自然中的一员，要学会与我们的“同胞”和谐相处。我们不仅要认识生物，热爱生物，更要尊重生物，敬畏生物，甚至向生物学习。
我们既要像蚂蚁和蜜蜂那样，注重发挥个体的聪明智慧，也要重视群体的智慧，因为只有把这个群体融入到集体中，作用才能更大，生活才更有意义。
三、课后反思
（一）最大的亮点
1.落实生态课堂教学方式与方法比较到位
课堂的整个教学流程、结构、时间安排都非常符合生态课堂教学的理念。
2.课前的准备充分，了解教材
在教学之前，我先让学生自己阅读课文，并搜集相关资料，了解课文的内容及结构层次。该文选自美国生物学家、医学家刘易斯·托马斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》，这篇自然科学“小论文”论述的是生物的社会行为。
3.教学方案有针对性
基于此，我设计的学习目标重在引导学生积累科学知识，把握作者观点；引起学生对科学的关注，弘扬科学精神；体会幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。为了激发学生的积极性，完成教学目标，我在设计的时候有意识地抛出了以下几个问题：一是作者是如何分别描述人和蚂蚁的行为的？二是作者观察的几种生物（主要的），它们密集时有哪些行为？三是作者为我们介绍了许多小生物的一些行为现象，是要告诉我们一些什么呢？四是作者谈论生物的社会性，有什么深意吗？五是作者为了表达自己的观点，主要运用了哪些论证方法？设置这些问题的主要目：一是考查学生筛选主要信息的能力，二是培养学生的探究能力。
4.问题要体现高考点
我从事高中教学多年，总是有意识地把平时的阅读课与高考接轨。根据我多年的教学经验，高考实用类文章重点考查的就是筛选主要信息、鉴赏语言特色、分析表现手法、评价作者观点态度和探究人生价值及时代精神等能力。我认为上述问题设计环环相扣，步步深入，切合考点，相当精巧。
（二）不足之处
课堂效果并未如我所料，也许是学生整体水平较低，也许是我引导不得法，总之感觉和之前上课的几位老师一样，学生未能积极投入，气氛沉闷，师生都未能体会到酣畅淋漓之感，留下了不少遗憾，也留下了许多思考。
一是我无视学生的审美情趣，在高一高二时就把一篇篇富于文学性、知识性和趣味的文学作品当考题来分析，是否太枯燥太功利？是否因此而扼杀了学生阅读的兴趣？
二是我自始至终按照课前精心设计的步骤进行，引学生跟着自己的思路，请君入瓮，这样的教学有没有发挥学生学习的主动性，扼杀学生的创造性？
三是面对基础不太好的学生，我没有鼓励他们大胆质疑，提出有价值的问题。课虽然上完了，但留给我思考的问题还有很多很多。
四是没有完全遵循生态课堂教学的基本原则，对生态课堂教学的理念与内涵解读还不够深入。
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