为了让学生理解课文，我让学生提前预习，积累文中实词、虚词及文言句式等文言文基础知识；初步分析苏武这一人物形象，体会文章鲜明突出的对比与细节描写，深刻领会苏武坚贞不屈的爱国精神与民族气节。为避免课堂流于枯燥的字词讲解，我课前让学生多读，以培养文言语感。
在教学时，我让学生再次朗读课文，然后又让学生听录音朗读，最后，以讲述故事的方式将重点由“言”转移至“文”上，吸引学生兴趣。
一、学生课堂说课文
王磊：请同学们再次来了解故事背景（PPT展示），本故事发生在秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉朝国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。没想到匈奴发生叛乱事件，苏武被牵连。他两度寻死，慷慨陈词，终于消除了可能导致两国发生误解争端的危机，扭转了外交上的被动局面。但是不料匈奴公然违背两国通好宗旨，粗暴扣留了苏武等使节，要逼迫他们投降，以此来羞辱汉朝，卫律的威逼利诱最终以失败告终。这故事充分体现了苏武“富贵不能淫，威武不能屈”的精神。
二、课堂互动探究
李成强：我们第一组在研读课文时，认真分析了苏武出使匈奴后，一共两次自杀。其中第一次是张胜告诉苏武自己参与谋反的事实，苏武敏感地认识到自己定会受到牵连，因为不想国家尊严受辱，所以自杀。第二次是面对卫律的讯问，为了维护国家尊严，引刀自刺。但是，这两次都没有成功。第一次是被张胜和常惠阻拦下来，第二次是被卫律请医生救活。苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家、视死如归的精神品质。
王强：我们除对苏武的精神品质比较关注以外，从“单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜”来看，匈奴的单于对待苏武和对待张胜是截然不同的。朝夕候问，一来是怕苏武再出事，体现自己对苏武的关怀，目的试图收降苏武；二是对苏武人格民族气节表示肯定。
杨洋：单于为什么单独选择卫律来游说苏武？因为卫律也是降将。我们来看看卫律是怎样游说苏武的？共分两步，第一步威逼，一是剑斩虞常，震慑苏武；二是吓降张胜，有人带头；三是强加死罪，寻找理由。但是苏武仍然不动声色，还大骂卫律。第二步以自己的地位与财富做例子利诱，一是封官加爵，二是荣华富贵，但是苏武还是不答应。
王燕：没有想到的是苏武越是坚决，单于越是喜欢。于是用尽办法来折磨、摧残苏武，企图动摇他的意志。幽禁地窖，断绝饮食，放逐北海，不至廪食。
马燕：苏武这一去已近十年。短暂的抗拒固然可贵，但时间是检验一切意志的试金石。十年的艰辛与苦涩，是否会动摇苏武的信念呢？没有，于是单于又委派李陵来劝苏武。李陵是匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武。卫律的策略是“威逼利诱”，显然失效，而李陵又会选择怎样的策略呢？
一是李陵先以苏武的家庭遭遇“母丧兄亡，妻离子散”来感化。说“太夫人已不幸，陵送葬至阳陵；前长君伏剑自刎；弟孺卿饮药而死；子卿妇年少，闻已更嫁矣；独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知”。
二是用国家对待苏武家人的态度劝说。以“郡主昏庸，法令无常”为由，大臣亡罪夷灭者数十家，李陵老母被系保宫，苏武两兄弟畏罪自杀，侧面可以看出皇帝统治的严酷。
三、课堂学生动手画
图22 《苏武传》思维导图
这是学生在课堂上展示的思维导图。这环节是让学生分组讨论，各组根据课文内容共同画思维导图，然后各组委派一名学生上台展示。这也是课堂教学最精彩的部分之一。
四、课后反思
说实话我上这篇课文已经是第3遍了，对这篇课文的内容及情节是比较了解的。但是前3次的教学觉得并不理想，归结原因还在于没有准备好，课前下的工夫太少，没有认真研究课文和学生。(www.xing528.com)
这篇课文篇幅较长，语句较生拗，学生比较难以进入情境。所以，这节课我提前做好了充分准备工作，教学效果非常不错，最大的亮点如下：
（一）重视基础
在讲课之前，我督促学生做了课前的译注，让学生自行翻译课文，并将难以理解的实词词义、虚词词义、一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等文言文知识点结合《优化方案》自行抄写一遍。虽然比较辛苦，但是我觉得便于学生更熟悉课文，而且能使自己的课程不再停留于字词句的释义层次，可以深入去挖掘课文内涵。
（二）立足于创新
这节课我还进行了一项创新，就是在串讲课文的时候，我不再是让学生读一句原文，讲解一句，而是以讲故事的形式来联系句与段，其间贯穿问题，启发学生思考。
（三）充分利用多媒体等现代教学手段
课堂上我给学生播放了京剧“苏武牧羊”的片断，通过直观形象加上听觉效果，充分调动了学生的学习兴趣，同时不忘插入文言知识点的教学，做到了寓教于乐，让学生轻松愉快进入课本。
（四）融会贯通
把苏武精神与孟子的“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”巧妙挂钩，让学生由熟悉的内容进入陌生的课文，在耳熟能。
（五）自主学习比较成功
整节课都是让学生在动脑、动手画和动手写。最突出的是学生动口环节比较突出，把课堂推向高潮。
课堂教学的不足之处：
（一）创新没有发挥作用
非常可惜的是，我铺叙得过于详尽主观，占去了课堂的大部分时间，而学生思考讨论部分被压缩了，而且使得这堂课的重点及人物性格特点也未能突出。于是课堂显得很是沉闷，学生处于被动学习的局面，没有很好展开讨论，这对他们自学能力的培养很不利。
（二）朗读太少
学生分角色朗诵做得不够好，一是学生读得太少，二是文言语感未能培养起来。我为了赶课，朗读相对较少，其实这样的教学效果事倍功半。所以，以后要多让学生读，多让学生说。这样，自己也上得轻松，学生也学得活跃。
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