针对这两首词，我的教学方法与前面《苏轼词两首》的教学方法是相同的，引导学生以真挚的感情去品读，培养爱国主义情感，只有通过反复诵读，感知作品内容和思想感情，掌握咏史怀古词的特点。
一、学生课堂阅读理解
课堂教学采取自主式、探究式，开拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。在组织学生阅读过程中，一是自由朗读；二是齐声朗读；三是指名朗读；四是熟读背诵；五是配乐朗诵；六是范读。同时还配备CAI课件，MP3朗读文件。《辛弃疾词两首》，以体味语言特色、体会作家的创作风格为主。
《水龙吟·登建康赏心亭》作于孝宗二年，作者辛弃疾回归南宋的第十二个年头。此词是辛弃疾最负盛名的早期作品之一。赏心亭是当时建康城的游览胜地，然而这里在作者眼中不是一般文人墨客笔下动人心弦的良辰美景，不是一幅幅醉生梦死的歌舞升平画面，却是满目“献愁供恨”，是红巾翠袖难以挥去的英雄之泪。
《永遇乐·京口北固亭怀古》作于宋宁宗嘉泰四年（1204年）秋天，那年三月，辛弃疾被宰相韩侂胄任为镇江知府，到达京口。当时，韩高谈伐金，不作实际准备，同时继续过着奢靡荒淫的生活。北固亭，一名北顾楼，取不忘中原的意思，位于京口西北北固山上，面临长江，形势险固，是历来用兵之地。辛弃疾登上此楼，面对着破碎的山河，感慨着历史的兴亡，忧虑着复杂的形势，不禁百感交集，写下了此词。
二、课堂探究互动
王磊：还是让我来翻译这《水龙吟·登建康赏心亭》吧。“楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。流落江南的游子，在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上眺望。把宝刀吴钩看完，把栏杆拍遍，但没有人领会我登临楼台的用意。不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木尚且如此。请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？
韩燕：我们第二组在研究这首词时，总结这首词在情思上，词人借眼前之景和昔日之人，抒发了自己抗金爱国的激情和壮志难酬的愤懑。在内容上，上阕写景，即景抒情，描绘出了苍凉、空阔、悲愤的意境；下阕用典，以古人之事抒今人之怀，表达了自己的雄心壮志与无可奈何。在表达技巧上，词人的写景和用典都具有明晰的层次，如镜头移动，一步一景，逐层渲染了内心的复杂情感。作者的胸怀，作者的志气，作者的无奈，作者的执著，这一切一切在词中表露无为。
马燕：我来翻译这《永遇乐·京口北固亭怀古》：“江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。想当年，他指挥金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。元嘉年间，刘义隆草草出兵北伐，梦想如霍去病在狼居胥山封坛祭天，作为全胜的纪念，却不料只落得惊慌败北狼狈逃窜。义隆北伐失败至今已四十三年，我遥望中原，扬州路上烽火杀敌的情景历历在目。哪堪回首，而今侵掠中原的拓跋焘祠庙香火盛烧，一片神鸦鸣嗓，社鼓喧闹！有谁来问我：将军年老，饭量可好？”
杨洋：这首从整体上分析，词中一方面缅怀古代抵抗外侮，收复中原的英雄，表达了对南宋苟且偏安的不满以及力主抗战、收复失地的爱国热情，一方面援引历史教训，对要草率用兵的决策者提出警告，并抒发了自己壮志难酬的感慨。这首词最重要的特点就是用典，词中五个典故的运用，体现出辛词的“以文为词”的特点。
所以，明代杨升庵认为这首词应列在辛弃疾词的首位，其最大特点是借古人事抒自己情，一句一典，由古及今，由人及己。从古人的建功立业，到今人的急躁冒进，自己不忘国耻却无用武之地，给人一种苍凉悲壮之感，体现了词人高超的用典技巧和满腔的爱国情怀。
三、课堂学生动手画(www.xing528.com)
这一环节是课堂的又一精彩片段，也是课堂的主要部分。
图18 《永遇乐·京口北固亭怀古》思维导图
四、课堂教学反思
我在教学这两首词的时候，提前做好了充分的准备。因为这两首词体现辛弃疾这位伟大的爱国主义词人的情怀。如果准备不充分或者组织得不当，都会影响学生对这两词的整体把握与解读。
这两首词中含有较多典故，在典故中体现作者的思想感情。所以，我在组织教学时用了2课时才完成。1课时完成一首词。但最终的效果还是很好的，最大的亮点体现如下：
首先，我让学生自己阅读，分组朗读，要求学生读懂、读透，读出词人真实的情感。才让学生找出词中所选择的意象，理解这些意象的意义，作者选择这些意象的目的是什么，“一切景语皆情语”这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？
接着，引导学生理解作者运用的特殊词，例如《水龙吟·登建康赏心亭》中上片的“看、拍、会、登”这些动词，让学生明白，此时作者思潮澎湃、心情激动，但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。
再者，根据下片中的典故，进一步让学生找出作者写了哪些历史人物及历史事件，他写这些历史人物的用意是什么？通过一步步地引导及结合作者生活的时代背景，学生能够理解这首词，我的教学目标就达到了。
还有就是组织学生探究、画课文结构导图、动手写作，这三个环节是我课堂教学的三大部分，也是课堂教学最有效的部分，更是课堂教学最精彩的部分。通过我的组织与分配组织，学生们在有限的时间里面完成这三大步骤是有些难度的，但我的每一节课都是这样操作，慢慢地就形成程序了。
不足的地方仍然存在，没有完全体现生态课堂的教学要求，离生态课堂评价标准相离甚远。例如：在课堂教学过程中，我所用时间没有完全把握好，特别是在研讨环节用时过多。还有就是课堂教学结构不太清楚，逻辑性不强，从而导致课堂有些乱。
希望在以后的教学过程中加以改进，多借鉴优秀教师的教学方法。努力提升自己的教学技能，尽量使课堂教学更完美。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
