一、学生动口阅读
常言道，“书读百遍其义自见。”古诗更应该提倡阅读。因为只有通过阅读，才能体会诗人所表达的情感和语言艺术魅力。面对李白的诗，我做的第一步就是组织学生自读，先扫清文字障碍，划分层次，寻找文章疑难点。为了配合学生阅读，我特意从网上下载朗读音频给学生播放，让他们品味飘逸豪放、自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。随后与学生共同探究课文。
阅读结束后，我要求学生说课文。《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象、卓越的艺术构思、纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得我们鉴赏。李白对“蜀道难”一咏三叹，一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。本首诗的艺术特色是丰富的想象、奇特的比喻、夸张扬厉的笔法、流转华美的韵律。
二、学生动脑互动
在课堂教学过程中，我让学生自主学习的同时，多鼓励学生分组讨论，并将各组探究的结果总结汇报。
经过5分钟的讨论，第一组的杨兰说：我们探究总结认为，本诗以惊人的艺术夸张，丰富的想象和雄伟磅礴的气势，描绘出蜀地山川奇险壮丽的形象，表现了诗人对祖国大好山河的无限热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。
杨兰继续解读说：开头用“噫吁嚱，危乎高哉！”因为“噫吁嚱”三个字都是感叹词，是蜀地方言。“噫吁嚱！危乎高哉！”这些感叹词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充沛的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险。“蜀道之难，难于上青天！”诗的开头是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等作铺垫。
杨斌：我认为“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”这一典故，目的在于把人引向一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量；另一方面，经过这番渲染，激发起读者对蜀地情况的好奇心。这样一个历史悠久、而又长久与内地隔绝、从没有人去过的地方，那里究竟是一种什么景象呢？人们会从蜀地时间悠久的观念中，感觉到这是一个奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。
李洋：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，那阔大的意境，那逼人的气势，使你叹为观止。“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想象中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭、千里不绝的图景一览无余。如此雄奇的地貌，真是罕见啊！……
……
学生的发言真是漂亮，把课堂推向高潮，课堂掌声不断，这就是我向往的课堂。
三、课堂学生动手
1.学生动手画
接下来，我主要是组织学生根据课文内容画思维导图，然后让学生上台呈现。在课堂上，学生所画的导图共有25幅，图10是第四组所画的，由杨洋上台展示的作品。
图10 《蜀道难》思维导图
2.学生动手写
在课堂上，学生利用写作的时间，各自都发出对李白的感叹与情怀，在同学们写完之后，李爽主动上台演说他的作品。写得非常好，有感悟，有激情。
李白的志气
高一（6）班 李爽(www.xing528.com)
我学习了唐代伟大诗人李白的代表作品《蜀道难》之后，真为李白丰富的想象和豪放所折服。
如今看来，面对困难，很多人都是意志消失，垂头丧气，自怨自艾，自暴自弃；可是在李白看来，他怀抱远大理想与志向和多年的梦想，入仕为官却只是任闲职，他所发出的“难于上青天”感叹，非但没有丝毫的萎靡之气，反而让我们感到有一个不屈的灵魂在泥淖中挣扎，虽然跌倒，但总会站起来；让我们看到一个不畏艰难险阻，勇于开拓、敢于探险的斗士，战斗在这“壮”而“奇”的绵绵险途中！
让人唏嘘感慨，虽历经千年，而始终传颂于口；虽满眼怪字，却仍令人如痴如醉。何故？只因其中含有跨越时空的不变情怀，而这种情怀打动着我们的祖辈、父辈，如今仍然打动着我们。
“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”这是李白对蜀道发自内心的描述，也是在诗歌开始对蜀道的总体概述。危乎高哉的地方，难于上青天的地方，我们为什么还要去呢？我们就不能不去吗？不能啊！
我们今天面临的一切多么像李白诗中描述的境界！李白当年写诗的时候有没有走过这段路程已经不重要，重要的是他传达出了一种面对人间万难的豪迈气概和博大胸怀。不管前面的人生之路有多少艰难险阻，不管脚下的奋斗之路有多少天灾人祸，既然迈开了脚步，就只能走下去，而且要堂堂正正、踏踏实实地走完它。虽然有时很悲苦，有时很恐怖，有时很惊险，有时很崎岖，但是可以畏它、怕它、怨它、骂它甚至诅咒它，却永远不能放弃它、背离它、逃避它。今日的“北漂一族”不是正经历着“蜀道难”的困境、发挥着《蜀道难》的精神、克服着“蜀道难”的恐惧、走向李白那条泛指的“蜀道”之路吗？
四、课后反思
从本单元开始，就进入诗歌单元了。第一首诗就是李白的《蜀道难》。这一课不好讲。一是李白的诗歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深；二是学生不感兴趣；三是要想办法让学生深刻体会李白的独特风格。
我认为《蜀道难》这篇文采取生态课堂的教学方法，重点在背，指导学生更加容易地背诵这篇课文，这是课堂要解决的问题。要背诵，当然得先理解。除了要求学生在理解的基础背诵课文，同时还采用如下教学方法：
第一，指导学生阅读。
课堂上，我的做法是先让学生自己去阅读，理清文章脉络和结构层次，然后听录音朗读。第二步是分组朗读，要让学生读懂、读透。第三步是让学生说课文，了解课文的历史背景。第四步是要求学生根据层次：总叹蜀道之高、蜀道的历史、蜀地的交通、蜀道的由来，去辅助背诵。
第二，明确要讲哪些内容。
同时，我还要分清哪些内容可以由学生自主完成，哪些内容要老师讲解。对于本课，李白的风格必须由老师总结概括，而诗歌诗句的理解完全可以由学生自主完成。体会李白豪放飘逸、充沛浩大的特点，谈谈李白的诗歌风格是如何在这首诗里体现的。
第三，要求学生课堂交流讨论。
这个环节主要由学生自己完成。在师生互动中，纠正学生认识上的偏差，讲解诗歌的要点。张兴同学在分析“朝避猛虎，夕避长蛇”一句时，讲到这里体现了李白征服自然的勇气，就不是非常合适的，他忽略了后面“锦城虽云乐，不如早还家”一句，没有顾及诗的写作背景。学生亲自实践，收获还是比较大的。
第四，指导学生借助参考书，对于文意的理解。
在完成这课教学时，我认为还是有不足的地方，一是学生在梳理第二、三层的关系时不是很有条理。第二层还好，给学生勾画了一个人上蜀道的图景，学生基本上能把第二层串联起来，但第三层的内容就讲得有点含糊不清了，学生并不能理解。二是大部分学生在课堂上不能背诵课文。三是教学目标虽然达到，但教学效果并不是很好。
所以，在以后的教学中，还有待加强对教材的研究，总结这次的经验，重新再备好课，努力让自己的课堂充满活力与光彩。
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