《红楼梦》是中国古典文学的巅峰，全书共120回，后40回文字一般认为是高鹗所补。本文节选自第三回，通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。针对这篇古典小说的欣赏，我在指导学生阅读的过程中，一是先让学生阅读第一遍，扫清文字障碍；二是组织学生观看《红楼梦》关于《林黛玉进贾府》这一段；三是组织学生再阅读一遍。旨在增加对课文内容及人物形象的了解。
一、学生说课探究体现生态性
阅读和观看视频之后，要求学生上台来说课文，在说课这一环节，学生表现得非常积极，其中夏于红同学主动起来说。
夏于红：曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅、父亲曹颙，曹氏三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读。康熙皇帝六次南巡，就有五次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹颙因事获罪被免职并抄家，后又遣回北京，家道从此衰落。到曹雪芹著书时，他已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”“举家食粥酒常赊”的贫困生活。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了深刻认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容作个大概的了解。
第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写宝黛的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
二、课堂互动探究体现生态性
我们第一组探究总结认为，贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。又从黛玉进入贾府到贾母处，是经过荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。这都体现封建大家庭的豪华奢侈的生活与气派。
第二组探究认为，黛玉去拜见二舅舅时往东，“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝。””屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马”。这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。
第三组研究主认为，黛玉在府内所见到的人，可分为两大类：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。
第四组研究总结认为，透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立，可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。
三、学生动手体现生态性
1.学生动手画
我把学生分成四个小组用4分钟的时间当堂画，各组根据小说内容及人物画思维导图，并上台进行展示。这一幅（图8）是第三组同学画的，由李强同学展示。
2.学生动手写
为林黛玉的痴情而悲
高一（6）班 潘丽(www.xing528.com)
学习《林黛玉进贾府》之后，我对林黛玉在贾家那种步步留心、时时在意的心情有了了解，因为毕竟不是在自己的家，可以随心所欲。
从课文中可以看到，林黛玉的到来，虽然在贾母看来没有什么，贾家所有的人都没有什么，但是林黛玉看来还是有些别扭，这种说不清道不明，最多的还是心理障碍，一时还不够适应造成的。
图8 《林黛玉进贾府》思维导图
林黛玉进贾府所看到的一切，真是让她感慨不已，对眼前的一切看得惊呆了，这气派，豪华的陈设，这雕梁画栋的房屋，这皇帝的赐匾等等，无不体现着封建豪门家庭的兴旺与气派。这对林黛玉来说，是不小的心理压力。
我们学习这课后，回家我又从网上下载看了几节，对林黛玉既佩服，又为她失落。我对她的评价是一个多情的女子。当她看到宝玉离去，悲恨嫉妒纷涌而来，在绝望中，她无力自助，没有勇气担当，水做的女子啊！何必让这浮华纷乱的种种矛盾吹散你那一缕香魂？
“虽怒时而若笑，即嗔视而有情”“转盼多情，语言常笑”的多情女子对“天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”的贾宝玉太痴情。
或许，和一个人相处久了，会厌其非知己；等一个人久了，会觉得累；喜欢一个人久了，会伤心只因落花有心而流水无情。
可是林黛玉不懂得，换个地方，换一方海，懵懂睡一夜，晓日初升，无梦而醒，面朝大海，亦能春暖花开。
四、课后反思
生态课堂确实能激发学生的积极性，让学生的有限的时间里面，想到协助，师生互动，无不体现生态课堂教学的优越性。
我上这篇小说，用了2个课时，还显得时间不够，原因是我用在学生阅读和介绍时代背景上花的时间比较多，从而导致课堂探究环节没有把握好，但教学效果还是不错的。
我是采用传统的教学方法，先用电视剧《红楼梦》中的人物剧照及电视剧片段来吸引学生、活跃课堂气氛。没有想到的是学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。从这一点上看，有些失误，没有真正组织学生去品味小说语言的艺术魅力。
作为语文教师，应该以培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我在上这节课时，组织学生分析讨论了3个场面：一是贾母出场的场面，贾母对林黛玉的到来表示满心喜欢与心疼。对林在与众人见面时的情境进行讨论，如林黛玉看到了什么？体现了什么？二是王熙凤出场的场面。先闻其声，后见其人体现王熙凤什么样的性格？三是贾宝玉出场的场面。贾宝玉在林黛玉眼里是个什么样的形象？
这3个场面，我都让学生认真阅读，展开探究。我充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高欣赏水平。
在与学生共同探究语言文字时，我的重点还是放在片段描写上。比如：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
在组织学生画思维导图时，各组学生都展开讨论，所画的导图各有特点，但最值得的欣赏的还是上面我展示的这一幅。
这堂课上，我还重点提示学生特别注意“愁”“病”等词，体会林黛玉的“体弱多病”，注意“含情目”一词，体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评道：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病。”
这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味。”这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。
这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确、更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。
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