传统的课堂教学很难让学生体悟其诗歌的意味，特别是古典诗歌更难，所以，经过反复研究实践之后，针对诗歌，我重点采用生态课堂教学的方式与方法组织教学，效果非常好，具体步骤如下：
一、指导学生阅读
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采集，然后命乐师整理、编撰而成的。《诗经》反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，是儒家的经典之一。《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情、议论。作者用第一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比手法。全诗分六章，每章十句。其中第一、二章追述恋爱生活；第三章，以兴起总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽”；第四章，以兴起概说“三岁食贫”“士也罔极，二三其德”；五章追述婚后生活；第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉”。
作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
要想让学生充分理解这首诗歌的内涵，我的教学方法之一先是让学生阅读。
为了配合学生阅读这一首诗，我自己先范读一遍，把字词协助学生弄清楚，重点的把拼音注上，然后再组织学生阅读课文。采取分组阅读、默读、听录音朗读。
二、师生互动探究
我们探究认为诗中的女主人公的形象是一位善良、热情、坚强的劳动妇女的形象。她热情、活泼，不顾家庭的反对，没有过高的物质要求，和“氓”自由恋爱，结为夫妻。她勤劳、淳朴、不畏贫苦，与“氓”结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在“氓”身上。然而婚后丈夫对她日甚一日的暴虐和欺侮，使她“及尔偕老”的愿望完全破灭了。她由忍耐、不平而转为怨恨，终于发出痛苦的呼喊。
诗中她的怨恨多于悲伤，使我们看到封建社会中妇女所受的压迫和欺凌。女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位。她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。
男主人公“氓”可以说是男权社会的一个代表性人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的。但是随着时间的流逝、女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日恩爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的人。他以虚假的热情欺骗了淳朴的少女，用谎言空话赢得了女子的信任，一旦骗取到手，便露出了卑劣、凶暴的本性。
本首诗运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情、叙事、议论融为一体，增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的唾弃。
三、学生导图展示
1.学生动手画
图4 《氓》思维导图(www.xing528.com)
2.学生课堂感悟
她在爱河中迷惘
高一（6）班 王燕
老师组织我们学习《卫风·氓》之后，我对诗中的爱情故事感到不明白，特别是一句“淇水汤汤，渐车帷裳”有点莫名其妙。当“女之耽兮，不可说也”成为爱情的戒律，当“信誓旦旦，不思其反”成为愤怒的指斥，淇水则悄然从身边流淌过去，无知无觉。直到现在，为了应付考试，我再次捧起《诗经》重读，那荡漾的水波霎时冲破心灵阀门。
《诗经》里的爱情多半发生在水边，甚至可以说水边的爱情几乎成了《诗经》爱情的一种模式。“关关雎鸠，在河之洲”“泛彼柏舟，在彼河中”“有狐绥绥，在彼淇梁”“所谓伊人，在水一方”……唱不完的爱情就紧贴着流不尽的河水蜿蜒生长。四季奔腾的水流，成了见证爱情的象征。
淇水是《氓》中唯一出现三次的景物。它与《诗经》重章叠句中的重复不同，没有整齐的句式、一致的结构，而仅靠时间逻辑分布，分别出现在女子热恋、被弃、反思三个环节中。女子热恋，依依不舍地穿过淇水送情人；女子被弃，伤心不止越过淇水回娘家；女子躬身自省，斩钉截铁地走向淇水岸边。淇水，见证她的痴情，也见证她的悲哀，更以自己无声的浸润让她在撕裂的痛楚中走向决绝。淇水，就是爱情本身。她在水中央，在爱河中迷惘。
四、课后反思
这堂课自己没有认真准备。虽说是常态课，但还有些紧张。在高一（6）班仓促试了一下，第二天就在录播室正式开课。
我先通过教学资料及资源，向学生介绍《诗经》是我国第一部诗歌总集。接着就是组织学生朗读，分析诗中的人物形象。
整个流程很流畅，课堂气氛很活跃。学生互动也很强。对于学生的发言能够准确点评，加以总结整合升华。人物形象分析充分透彻。
最高兴的是课堂语言做到了简洁。在看回放录像时，明显感到自己有小小进步。
但是，我在指导学生诵读这两首诗的过程中，把重点放在了诗歌的内容及主题上。但是对一些句子的理解还是一个难点，教学效果还是不好。分析原因：一是学生对诗中的男子形象的理解有些偏见，误认为男子追求爱情是正常的，只是女子要求太高；二是对女子叙述爱情遭遇无法理解，因为女子不理解丈夫；三是人物形象的分析不到位；四是语文课要有大的定位，一定要体现语文属性，诗的讲解一定要有诗味；五是课堂开头解读环节要精彩，可惜我没有利用好这个环节；六是我说每一句话都太随意，应该力求精炼、概括、准确。
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