【摘要】：遇到这种情况，教师与学生在课堂上应该随机应变，处理好这种突发状况。师生相互沟通，相互交流，彼此商讨，协同活动，共同分享知识、情感和智慧，共同营造“和谐”课堂。李老师首先是尊重学生，肯定学生所提出的问题，采用借力打力的方式组织学生共同商讨，共同分享问题解决的成果，让课堂变得生动与和谐。
一般而言，教师的准备往往只涉及文本内容，对课堂上出现的偶发事情不可能完全预料、预知。遇到这种情况，教师与学生在课堂上应该随机应变，处理好这种突发状况。师生相互沟通，相互交流，彼此商讨，协同活动，共同分享知识、情感和智慧，共同营造“和谐”课堂。
案例2
师：现在请同学们快来阅读一遍课文，把自己不懂的问题提出来，看谁提的问题最多。
（学生独自默读，思考，教师巡视）
男生A：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台“和别处不同”“是当街的一个曲尺型的大柜台”？
师：这位同学第一个提问了，很好。谁能解答这个问题？
男生B：我想这是为了说明鲁镇独特的习俗，交代孔乙己生活的环境，这也属于环境描写吧！
师：对，我认为可以这样理解。(www.xing528.com)
女生A：老师，第一段为什么要说“这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文”？
师：好，谁来给她解释？
男生C：这是为了说明物价上涨，人民生活水平下降了。
女生B：不对，我想应该是间接说明孔乙己生活的年代，因为读者从小说后面的落款日期“1919年”就可以大体推断出那是上世纪末发生的事。
师：好，出现不同看法了，同学们想想，哪个意见更有道理一些啊？
众生：后面一个意见有道理些。
师：对，我也同意后面一个意见。在这里，作者主要还是交代时间背景。
反思：课堂上学生究竟会问什么问题，会提多少问题，老师在课前很难预料到。这些问题以及问题的解答、讨论，都是在教学过程中自然而然地出现的。李老师首先是尊重学生，肯定学生所提出的问题，采用借力打力的方式组织学生共同商讨，共同分享问题解决的成果，让课堂变得生动与和谐。
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