（一）目标要明确
要达到探究教学的有效性，首先要设置问题来启发学生。一般情况下，老师可以说“下面请大家思考这样的一个问题”或“请看这样的问题说明了什么。”其次，问题的给出要清楚醒目，表达要干脆，尽量不重复，也可用投影显示出来。
（二）要有思考时间
每一个问题的提出，都必须留有足够的时间让学生思考。学生思考时，老师尽量不作任何提示，以免干扰和束缚学生的思维。对于学生的回答，老师要及时作出评点。
案例2：课题组彭继德老师的《咬文嚼字》课堂教学。老师在学生阅读理解课文的前提下，将全文分为三个问题：
1.课文题目“咬文嚼字”的含义是什么？
2.咬文嚼字的原因是什么？
3.咬文嚼字的目的是什么？
学生在课堂上围绕教材寻找答案，同时在教学中引导学生如何立足于文本，找到文章的核心内容，归纳概括文本的主旨有着重要意义，这使得学生回到了课本之中，同时也训练了学生的阅读理解的能力，体现了该课的有效性和生态性。
彭老师在课堂上赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，宗旨在引导学生通过动口、动手与动脑，在亲自体验过程中获得发展。一节课的时间很有限，彭老师处理探究学习所用的时间与自主技能训练的时间正好相当，这是提高有效课堂的关键点。面对学生的个体差异所表现出的认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，彭老师充分利用教材，同时也大胆地整合教材。这课堂教学更加说明了这一问题。
（三）知识建构体现生态的有效性
温故而知新，通过对已学知识的再度研究与讨论来生成新知识；还有就是采取知识演变和推理方法建构。根据已学知识，利用归纳与类比等合情推理手段来建构，得到新的体悟，也能自然地建构起新的知识；还有就是通过实例展示来建构，通过多个实例的展示，引导学生从中抽象概括出有关结论，这种新知生成方法比较直观，学生易于接受。(www.xing528.com)
案例3：课题组刘季老师的《张衡传》课堂教学。作为传记类文本，课堂教学中对题材的把握非常重要，刘季老师立足于三点：①对作家的时代背景与作品进行介绍。②传记类文本的类比教学。③文言文的阅读、诵读教学。通过了该课的教学，既对传记类文本有了认识，同时也对于文言文的字词积累有了形、声、义三个维度的了解，该堂课体现出了教学的实效性。
案例4：课题组王雪梅老师的《陈情表》课堂教学。同样是文言文教学，王雪梅老师比较注重对学生阅读能力的探究：①学生自读课文，抓字词读音。②教师范读课文，学生辨识文句字词音节。③学生个别阅读，全体学生跟读，感知文章大意。④全班学生听经典配音诵读《陈情表》体悟文本的情感。从中加强对文章情感，文意的认知。⑤学生默读，对全文文意翻译及自修，进一步把握文本的主旨及价值。⑥学生齐读，抓文章的节奏，韵律，情感。⑦学生试着背诵性阅读，巩固所学知识。本节课，学生在阅读中领略了文学经典，对文本的内容及情感有了很好的体验。这就是对“生态”课堂的有效诠释。
（四）课堂小结体现生态有效性
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。”的确，一个恰到好处的课堂小结能起到画龙点睛、承上启下、提炼升华、乃至发人深省的作用，它可以给学生留下难忘的记忆，激起学生对后续学习的渴望。课堂小结力争做到形式多样。长时间使用同一种形式的小结方式，学生容易产生审美疲劳，进而失去了小结应有的作用，所以应尽量避免形式单一的小结方式，可以采取概括总结式、交流心得式、发散引申式、串联归纳式、设置悬念式等。
案例5：课题组黄琛老师的《曹操献刀》课堂教学。黄老师分析完了曹操借刀一节时问：刻画人物形象的手法还有什么？引领学生阅读课本，瞻顾已学知识，小结人物描写的方法：正面描写，侧面描写……课文分析到杀吕伯奢一家时，总结曹操的“座右铭”——“宁可我负天下人，不教天下人负我”，同时借助于名家品评三国，完成了学生对文章的开拓以及个性化阅读。课堂上学生参与率高，大约占用课堂70%的时间，还原了以学生为主、以生态为核心的教学理念。
（五）作文教学体现生态有效性
讲解高考优秀作文例文，既可以帮助学生深悟有关写作的概念与原理，还能进行知识的迁移与拓展。
在引导学生审题、立意时，重点指导学生学会审题及作文的构思，即如何从材料中或者命题作文中挖掘出内在的东西，如何生发出有价值的重要条件，如何形成作文的精致结构，如何谋篇走笔成文等。在写作教学中，我还尽可能地创造机会，让学生多发表自己的见解，展示自己的思维与写作构想，积极鼓励学生进行多变的逆向思维，做到举一反三，触类旁通，以培养学生的发散性思维。
案例6：课题组李成文老师的《谈谈如何构思》课堂教学。李老师抓住了教学中写作的“图导思维法”：①看图猜谜，吸引学生的兴奋点。②学生谈谈写作的方法，交流写作心得。③教师展示“图导思维法”。④学生运用图导思维法解决问题，阅读，展示图画“蜘蛛”“天空”……⑤高考作文范例，图导高考作文。⑥看图说话，实际训练作文。
案例7：我的《逆向思维，写作的构思技巧》课堂教学。我先是通过图片来展示故事材料、动漫及谜语，充分挖掘学生在生活中的信息，指导学生在写作中如何立意及构思，从而提高学生的写作能力。
一学年来，我常常反思课堂研究教学目标是否达到、教学策略是否得当、学生主体地位是否得到足够的尊重、课程资源是否整合，对未预见言行是否处理得当，问题设置是否有意义、情境创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果。在实践研究过程中，我重视学生在课外探究，课内整合，常常会取得意外的效果，我认为这就体现了生态课堂的有效性。
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