研究生态课堂的目的-教师成长之路

我们研究生态课堂追求知识的鲜活性，将学生从压抑、沉闷的课堂气氛中解放出来，目的就是要提高课堂的效率，实现有效的教学。而我们所要实施的有效教学不论何时都离不开生态课堂，离开了生态课堂来实施有效教学就是一句空话。生态课堂与有效教学有着密切的联系。所以，要想进行有效教学必须遵循生态课堂的规律，让生态课堂的理念时刻贯穿在教学中，也就是以“活”和“和”贯穿教学的始终，把学生看成是正在发展着的鲜活生命，同时也顾及教师自身发展，使各要素之间形成和谐统一的氛围。这不仅要让学生快乐，还要让他们有最大收获。

生态课堂中的师生应是一种伙伴关系，没有专断、一言堂，相互信任，相互理解，相互合作。课堂是心扉敞开的场所，是师生心灵对话的舞台，是师生创造奇迹、激活各自潜能的时空，是向未知方向挺进、随时都可能邂逅美好的意外通道。生态和谐的语文课堂，弥漫着民主自由的空气，弥漫着幸福和快乐。(www.xing528.com)

吴鼎福、诸文蔚的《教育生态学》（江苏教育出版社，1990版）是我国第一部教育生态学著作。作者从教育和周围生态环境的相互作用入手，以教育系统为主轴，剖析教育的生态结构与生态功能，以教育的生态系统为横断面，然后扩展开去，建立起纵横交织的网络系统结构，从而集中地阐述其原理，揭示出教育生态的基本规律。依据这一理论，在教学实践过程中，我们审视过去的课堂教学发现，忽视了课堂的生态规律，才使课堂显得枯燥无味。经过反复实践与研究，我们认为，只有构建生态课堂，让学生在和谐、民主、自由的环境中学习，才能快乐、自由、身心愉悦地发展，以实现生命提升。无疑，学生在这样的课堂中能够畅所欲言、主动探究。因此，培养学生的学习兴趣，以及他们主动探究的能力、动手能力等，激发了他们的求知愿望，只有在这样的氛围中，学生得到的知识才是“活”的，而非死记硬背的“死”知识。本课题是在结合农村高中语文课堂实际而展开的，从实践的层面积极探索高中语文课堂改革，符合新课程改革需要，研究所形成的成果也将为今后的高中语文有效课堂改革提供较为系统而全面的方法与模式，具有较强的可操作性和实践性。