王永亮
德国教育家多纳塔·艾申波茜曾说，人脑研究的最新成果不断证明，孩子大脑中的神经腱只有在主动用脑时才会得到锻炼。孩子只有在自觉自愿的情况下，才能接受所学的内容，对孩子采取灌输的教育方式，是不可能成功的。
记得自己刚从教的时候，也见过“前辈”手拿戒尺呵斥、教训学生。自己也效仿过，只不过效果不像我预期的那样好。过去的学生比较保守，表面上是承认错误了，但是内心是不是真的认识到错误，有没有主动去学习、改变，那就不得而知了。
结合自身经历，我越来越发现体罚、“填鸭式”教学不是教育的上策。现在的教师角色发生了巨大的变化，不再是过去的滔滔不绝，而是还课堂于学生，让学生有一种“我的课堂我做主”的愉悦感。当老师能够走近学生，俯下身来与学生交流、攀谈、倾听、互动，自然而然地就变成了学生的朋友。
教师“走近学生”的意义，在于能促进学生身心的健康发展，有效避免师生间的矛盾冲突，有利于推动课程改革的发展；教师只有“走近学生”才能很好地了解学生并解放学生，有利于建立和谐融洽的师生关系。
那么，究竟怎样才能真正做到“走近学生”，与学生互动起来。我做了这样的尝试。
一、通过课堂走近学生
课堂是学生学习的主阵地，是老师教育教学的主阵地，也是老师与学生思想发生共鸣的地方。因此，在课堂教学过程中，老师应面带笑容，语言幽默，姿势恰当，态度和蔼，用渊博的知识吸引学生。这样，学生感觉与老师的距离拉近了，学生才能更主动地去学习。课堂上才会产生多种生成性问题，从而将课堂推向高潮，达到教学相长的目的。
（一）在课堂上做一个让学生喜欢的人
“亲其师才能信其道”。好教师一定是用温暖的爱心赢得学生，用渊博的知识感染学生，用高尚的人格影响学生。在教室里，在课堂上，放下架子，蹲下身子，和学生平等交流，与学生交朋友，用真情去欣赏他们的点滴进步，用真知灼见去延伸他们的认知。这样，学生才能真正喜欢你。
这一点我们要跟教育家孔子学习，欣赏他的谦虚好学。《两小儿辩日》里，“孔子不能决也。两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”，孔子会用“知之为知之，不知为不知，是知也！”一笑了之。
《三字经》中有这样一句话：“昔仲尼，师项橐（tuó）。”孔子以圣人之身，不耻以孩童为师，其举动为天下人称赞。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，去拜见老子，见到老子，孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
学生都很喜欢孔子，不仅欣赏他的知识渊博，更欣赏他的为人处事。所以要做一个让学生喜欢的人，首先教师要有扎实学识，其次要有谦虚好学的师者风范。如果一个教师常常被学生“挂”在黑板上，学生能喜欢你吗？能欣赏你吗？
（二）用神秘而有趣的课程设计吸引学生(www.xing528.com)
教学是师生互动活动，好的活动在于精巧设计；好教师都会用得体的肢体语言、现代化的技术手段，创设神秘的课堂情境，让每一个教学活动充满神秘又有趣，这样学生的好奇心就会滋长，对你的课有期待，慢慢就会喜欢上你的课。老师上课无激情，每节课都千篇一律无新意，学生自然不喜欢。不喜欢你的课堂，能喜欢你的人吗？
有一次，为了能上好名著导读《水浒传》中的人物，我专门学习了一段评书。练习了一周后，那天上课，我拿着抚尺，在桌子上一拍，说起了关于林冲的评书。孩子们听得瞠目结舌。当我抚尺再次一拍，戛然而止，教室里掌声四起。同学们都给我投来了惊羡的目光。通过这一环节的设置，我更进一步地走近了学生，课堂效果极佳。
（三）基于生活，着眼未来，教会学生更好地生活
好的教学一定是基于孩子的生活实际，常常把孩子的生活中遇到的、听到的人与事变成课堂的案例，用课堂的知识去解决孩子生活中遇到的问题，让孩子感受到知识有用，从被动学习到主动学习。
优秀的教师一定会着眼于孩子的未来，用发展的眼光对待今天的课堂，培养孩子适应未来社会生存的关键能力与必备品格。
一个人一生会遇到很多教师，但是能够影响他一辈子的教师真的不会太多，一个能够让学生一辈子都忘不掉的教师，那才是真正的好教师。
二、通过课后辅导走近学生
作为寄宿制学校，老师和学生大都住校，两饭时间，晚自习辅导时间，就是老师处理学生问题的时间。当学生来办公室请教的时候，老师耐心地讲解延伸，使学生明确问题。在讲解时老师尽量避免批评学生，多运用鼓励性语言激励学生，这样，学生以后还能主动请教问题。
记得有位从城里转来的学生对我说：“老师，我发现咱们这儿的老师没有架子。”“架子？”我当时也蒙了一下，随后我想明白了，这是老师与学生接触长的原因，我们很多老师愿意在课堂和课后帮助学生，没有摆出一副“高高在上”的姿态来教育学生。这样具有亲和力的老师，学生能不喜欢吗？学生能不主动去学习这些老师所带的科目吗？在晚自习的辅导时间，尤其是毕业班学生，只要老师进入教室，学生抢着问问题，教师常常是第一节晚自习进入教室，直到第二节晚自习才出来，感觉是累了点，但心里是高兴的、充实的。
三、通过作业、卷子走近学生
在一个班里，部分性格内向的学生，不愿主动与教师交流，这就需要教师注意观察，对于其闪光点和问题，老师可以通过作业的批语来与学生交流。比如，在毕业班后期综合模拟阶段，我要求每位学生都必须有纠错本，纠错本中将每次试卷中的错题都纠正过来，并且，在后面写上“考后反思”，当然这个反思既可以是学习上的问题，也可以是心里的疑惑，总之是自己感觉存在的问题都可以写。
在第二天监考的时候，也是我批改学生的纠错本的时间。针对学生纠错本中提出的问题或疑惑，我有时候写的批语比学生的反思还要多。这样，学生也就从不喜欢写，到主动写。在写考后反思时会反映出很多学习方面、心理方面的问题。为什么会反映这么多问题，我想那是因为学生信任老师了，老师走近学生了，学生在老师的鼓励下，信心百倍地投入学习中去，哪怕是学习很困难的学生也会尽自己最大的能力去主动学习。这也是为什么学生毕业后，包括上了大学的学生，到了教师节都忘不了给老师的一声祝福，也忘不了在老师的QQ空间里问候老师的原因吧。
为什么要走近学生？是为了更好地影响学生，真正成为给学生递锤子、变手指、开窗子的人，做学生的理念之师、至善之师。正如厦门大学网红教授邹振东所说：“最好的老师，有三种：第一种是递锤子的人。你想钉钉子，一个老师把锤子递给你，好老师啊；第二种是变手指的人。你的人生需要很多黄金（金钱），老师把你的手指头变成能够点石成金、点铁成金的手指头，多好的老师啊；第三种是开窗子的人。你以为你已经看到了风景的全部，老师为你打开另一扇窗，你豁然开朗，啊，原来还有另外一个世界，这是最好老师中的最好老师。”[4]
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