陶渊明《桃花源记》教学设计分享

邹　瑞

各位老师，大家好！现在我把《桃花源记》的教学设计与大家交流一下。我将从说教材、说学情、说教学模式等八个方面来展开说课。

一、说教材

（一）教材分析

《桃花源记》选自部编教材八年级语文下册第三单元的第一篇课文。本单元所选的文章都是以游记为主。陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。

陶渊明之所以能在文中描绘出这样一个美好社会，同他本人的经历密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的生活，也讨厌官场上的营私舞弊的行为。他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有着深厚的感情。

（二）教学目标

“文言文的教学实际是传播、培育、弘扬民族精神，塑造未来灵魂。在文言文教学中，师生通过对文言文的鉴赏，可以在细微之处体味作者深邃的思想感情，更可以在潜移默化中得到艺术表现力的熏陶。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。鉴于此，我制定如下两个教学目标。

1.回顾文章主要内容，理解作者的人生理想。

2.通过本课的学习，描绘属于自己的理想王国。

（三）教学重点难点

根据教学目标和学情，我确定本文的教学重点是：在前两节课原有的基础上，能用自己的话复述文章重点内容，旨在培养学生的概括和理解能力。教学难点是：联系实际，让学生在新时代有属于自己的人生追求，即描绘一个属于自己的理想王国。

二、说学情

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及心理特征，从而有针对性地解决学习的重点、难点及制定教法、学法。由此，我对学生的学情做了分析。今天上课的是八年级（1）班学生，与我所带的八年级（2）班的学生相比，这一班学生基础相对扎实一些，语言表达能力略高，大部分学生对于课文的理解较为深刻。当然，也有个别学生基础比较差，缺乏学习自信心，良好的学习习惯未能养成。从课堂表现力上来说可能不及（2）班，可能会出现课堂气氛不够活跃，学生不擅长展示的情况。这也是我在本次公开课中较为担心的一点。

三、说教学模式

教学是教师和学生的双边活动，本节课我遵循我校提出的“多学并举，指导点拨，展示反馈，总结提升”十六字方针，展开本次教学活动。

语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以在上这一课时，我主要采用了以下几种方法：第一，诵读法。文言文只有多读才能深入理解文意，虽然在第一课时已经了解了文章的大意，但在本堂课上，每解决一个大问题，我都会让学生以不同的方式诵读课文，如此，才能更加循序渐进地理解课文内容。第二，点拨法。主要是针对一些学生能回答上来，但不一定能意识到的问题，通过逐步的启发和点拨，引导学生深入理解问题。比如，在解决这篇文章的中心主旨时，有的学生不能够全方位地看待问题，忽略了陶渊明所处的社会环境。所以讨论的时候我进行点拨，从而让学生更好地理解作者的思想感情。

四、说教学设计

根据本课教材特点、教学目标、学情、教学模式，我设计了以下教学环节：(www.xing528.com)

第一是回顾导入环节。通过回顾上学期学过的李清照的《如梦令》这首词，激发学习的兴趣，从而导入新课。

第二是预习检测环节。主要是为了落实课前预习情况，因为预习内容是课后练习题，没有太多难度，所以我选择当堂反馈，教师点明重点即可。

第三是研读探究阶段。首先，以分组朗读课文的形式让学生回顾课文内容，然后独立完成第一个探究问题，只是在展示形式上我选择了转换角色，让学生能身临其境般地掌握课文内容。其次，以自由快速诵读的形式加深文章的理解，从而总结出本文的中心主旨。再次，沿着陶渊明的足迹，描绘属于自己的理想王国，从而激发学生的想象。而这一环节是我预想中的课堂亮点，由此让学生更加体会到学习的重要性，从而突破教学难点。此外我也以展示PPT的形式参与到其中，把学生引到读书的目的地，让他们感受不一样的理想人生。最后是课堂小结，跟着最后的读书途径，给孩子们一片通过读书就能成就精彩人生的美丽天空。

五、说板书设计

好的板书是一部微型教科书，利用板书可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。所以在本节课，我围绕桃花源的特点设计板书，使学生鲜明地看到桃花源与众不同的特点，从而更加醒目地了解本课内容。

六、说课堂评价

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，这是时代的呼唤。本堂课我主要采取软硬评价兼施，硬性评价主要是针对学生的表现情况通过积分卡进行加分，软性评价主要是对学生课堂不同的表现用口头语和肢体语进行评价。

七、说资源开发

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。本节课，为了使学生能对读书有更深层的理解，我运用了PPT辅助展示，通过画面来传递信息，从而达到事半功倍的效果。

八、教学反思

对于今天的公开课，我从自己的感受出发，结合课下其他老师提出的宝贵建议，反思如下。

（一）环节处理

这堂课基本按照预先设计的环节进行，但在“新闻会客厅”的环节用时略长，留给最后一个环节的时间不够充足，其原因是学生书写的内容过多，本环节应在熟悉的基础上，学生各抒己见即可。此外，没有预设到话筒存在问题，所以在细节的处理上欠考虑。其次，第二环节，学生虽有板演，但板演未能达到预期的效果，学生缺少对作者理想的阐述，可能是因为教师引导不到位而发生这样的问题。第三，最后一环节时间较紧，本应在学生中间迸发出思想的火花，但效果不够明显，前面铺垫的排比句是自己临场发挥，属于预设之外，只有最后收尾处的PPT使用发挥了多媒体应有的作用，结尾处有些拖沓，未能在“饱满”的状态下戛然而止，所以应在时间的把控方面力争完美。

（二）学生表现

今天的学生表现不如以往，课堂中流露出一个普遍问题，声音太小，表现力不足，这其实是我在课前就较为担心的问题，遗憾的是它最终还是出现了，这也导致整堂课课堂气氛不够活跃，未能给人耳目一新的感觉。我想，有两点影响因素：其一，学生的心理素质不好。其二，平时锻炼太少，不能适应新的学习环境和氛围。

（三）教师方面

其实在去年放假前，我就在思考自己课堂教学中存在的问题，也为自己设定的目标即改变一种状态，传递一个信息。首先，改变自己上课风格，让自己从婉约派向豪放派过渡。我的课堂与其说是稳健，不如说是平淡，为了改变这一状态，我首先从声音下手，然后是表情和动作。今天课后我对照之前所录课程视频，仍然有很大的瑕疵。其次，传递一个信息，我很认同校长的主张——学习、读书。而这不仅是我课堂上所要传达给学生的信息，更是自己今后努力的方向和目标。因为知识匮乏，书籍阅读太少，所以在课堂上不能游刃有余，今后我要在这个方面有质的飞跃。再次，口语表达方面，教师的口头禅太多，上学期陈校长听课时就指出了我在这方面存在的问题。

以上反思我几乎没有说到自己这节课的优点，着重反思了自己不足的地方。我想这样更有利于我们的教学研究。希望大家在下来的评课环节能各抒己见，我会在未来的日子里不断努力，争取成为更好的自己。