白湾子镇学校课改：解决学生作文素材面狭窄问题

牛月胜

白于山区，是陕西省三大贫困山区之一。目前定边县白于山区学校包括姬塬学校、樊学小学、张崾先学校、白马崾先学校、罗庞塬学校、白湾子学校六所寄宿制学校。受地理环境、自然条件、基础设施等多种因素制约，定边县白于山区教育相对落后，学生语文素养与城区相比较低，最为突出的是作文材料选择面的单一和狭窄。

一、问题呈现

山区学生作文素材面狭窄，尤其是课堂作文，学生所选择的素材相同得较多，没有新颖的材料在作文中呈现。例如：下雨天的环卫工人，考试成绩不理想被父母责怪，生病了老师的照顾。这些题材陈旧，缺乏新意，不能吸引读者。

另外一方面，即使有新颖的材料呈现，也比较空洞、生涩，多是将自己看到的或者听到的故事撰写成作文，无法将感情融入材料之中，主要表现在以下几个方面。

1.材料低幼化。一部分学生由于写作水平差，写作时选材总把思维拘泥于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情等主题上。记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，欠缺生动形象，意境不优雅；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论总是堆砌事例，触及不到问题的本质。

2.材料陈旧化。由于学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人等比比皆是，材料缺乏时代气息。

3.材料单一化。600字左右的字数虽限制了学生自由发挥，仍还有一部分学生在选材时显得很单一，紧紧抓住原材料不放，或就原材料进行扩充，或以话题故事为原型杜撰，或对原材料就事论事，折腾不休。

4.拼凑现象严重。作文是严禁抄袭的，命题作文的单一性又为极少数学生投机取巧提供了可能。于是写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆的现象。

5.选材杂乱，只为凑字数篇幅。一部分学生在选材时，全然不顾话题要求、写作中心意图，一味地堆砌材料，只求凑成600多字。结果思路不清，中心不明。

二、问题原因分析

1.学生对山区以外的世界接触比较少，对于外物的感知相对城市学生单一。比如“扶老奶奶过马路”这一件事，白于山区的孩子很少接触马路，对红绿灯和斑马线还很陌生，在写作中故事就不能写得生动，也无法将故事情节完整呈现。作文重在对生活的感悟，没有接触多彩的世界就无法形成丰富的情感。(www.xing528.com)

2.山区教学直观单一。教学直观是学生第一感知的重要途径，多样的教学直观可让学生第一时间感知具体事物，并产生情感。白于山区的教学直观单一，在近几年虽然配备了多媒体，但教师队伍不断更替，年轻教师对于多媒体的应用和掌握只停留在播放PPT或者播放音乐上，无法满足现代教育开拓性和全面性的要求。例如：以《信息时代》为题目写一篇作文，山区的孩子只是凭借想象来描写。

3.师资力量薄弱。山区教师的年轻化较为严重，这些教师还在不断地摸索中成长，还没有积累丰富的经验和构建完整的知识和教学体系，有时候在教学过程中的引导就显得顾此失彼。同时作文课堂中教师要有很好的语言表达艺术，让学生欣赏语言的优美性和趣味性，这样学生就会从老师的口中学会词语，学会句子乃至学会文章。

三、问题解决途径

1.学会“变”将现有材料进行换角度改变

面对具体问题具体分析，不能将现实的问题当作借口。我们应该做的是解放学生的思想，把学生的思想从固有的模式中解放出来，让学生逐渐形成发散性思维和变化式思维。比如说，将具体的事物进行多样化的转变，灵活运用。

例如，树上有十只鸟，打死一只还有几只？这样的材料就可以应对很多种作文题目。比如说，打死一只还有十只，一只掉在地上，另外九只鸟不离不弃站在旁边。这就可以为《坚守》《生命的重量》《失去同样可贵》等题目做材料。打死一只，还有两只。一只鸟妈妈、一只雏鸟，一枪洞穿两只鸟，鸟妈妈为了保护小鸟挡在了子弹前面，这就可以为《母爱》《亲情》等题目做辅助材料。

2.多观察，多感悟

可以利用作文课堂或者课间时间，让学生去观察现有的景物时态。作文本身就是建立在观察和感悟上，比如窗外的大山、树木、草地、牛羊等。让学生在观察过程中内心产生变化，才能将感情跃然纸上。

3.抓住优势，走进生活，感悟人生

农村孩子接近大自然，对于大自然更加熟悉，更加亲切。在自然环境描写方面就能更加细致入微，对于生命和农村生活的感悟更加深刻。农村学生对劳动和劳动者有着比较深刻的体验和情感，这样在表达情感上更加真挚，更加深刻。比如，在写有关父爱的作文时，父亲在田间劳动的场景会更加生动、真实。有关人与自然以及对生命的感悟时，学生接触的大自然就是材料的“集中营”。

所以针对偏远山区学生的作文材料面狭窄这一问题，我们还是有着自己的优势，要避开不足，发挥优势。要从学生的思维方式和实际观察去训练，相信通过不断的努力，一定可以收到良好的效果。