信息技术课中多媒体课件的应用与学生自主学习的效果分析

姚文兵

多媒体课件是基于课堂中的应用而生成的，传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，完成特定教学任务的教学课件。多媒体课件应用于教学，为教学手段的改革提供了技术支持。在教学实践中，运用多媒体课件授课有以下优点。

一、运用多媒体课件的优势

（一）运用多媒体课件，提高课堂导入效率

对于一节课的好坏，导入是起决定意义的。所以我们能运用多媒体进行导课，能激发学生的学习兴趣，更能提高课堂质量，让学生快乐地学习本节课。

（二）运用多媒体课件，自主学习，激发学生求知欲

信息技术课中应用多媒体通过图文并茂的演示，激发学生的求知欲，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而进行自主学习，使课堂更高效。

（三）结合白板进行教学，提高学生的操作技能

在信息技术教学中，结合电子白板等工具教学，能让学生对操作练习产生兴趣，使他们主动参与到操作环节，在白板中完成教师布置的操作任务，提高他们的信息技术操作技能。例如，在教学鼠标的单击、双击用法时，教师可以设计打气球的游戏：红色和蓝色的气球从计算机屏幕上方飘落下来，鼠标单击能打破红色的气球，鼠标双击能打破蓝色的气球。规定在一分钟时间内，看谁打破的红色气球最多，谁打破的蓝色气球最多，谁打破的气球总数最多。在游戏环节，学生的参与积极性高涨，他们在游戏开始后，根据游戏规则快速地进行鼠标单击、双击，随着气球不断被打破，学生掌握了鼠标单击和双击的操作，提高了他们的操作技能。

（四）多媒体课件有利于优、差学生提高成绩

应用多媒体课件可以使学习好的学生更好地掌握本节课的重、难点，使他们在学习到本课知识后，还可以举一反三，发挥自己的想象能力，提高动手操作能力。利用多媒体课件，可以使后进生对本门课产生兴趣，提高他们的求知欲，使用多媒体有利于培养学生创新意识和自主探究能力。

二、运用多媒体课件的弊端

（一）重讲解、轻效果

多媒体课件在应用的过程中，教师只顾自己的讲解，而轻视对学生的巡视，不能照顾到后面的学生是否掌握所学知识，轻视了对课堂效果展示，所以那些听不懂的学生就容易对本门学科产生厌学的心理。

（二）重演示、轻教学(www.xing528.com)

讲堂演示只是一种辅助教学手段，它不能成为课堂的主导。如果一节课教师只用课件并大量展示课件，而忽视板书的重要性，忽视了学生的身心健康，那么教学就会与教学目标相背离，学生只会陶醉在课件的图片里。

（三）重动画、轻板书

凡是需要板书的内容，应该是一堂课的精华，应该给学生建立一个恒久的记忆平台。然而教师用PPT的形式呈现板书，板书的内容会随着下一张幻灯片的播放而消失，这样一节课下来，黑板上空空如也，整节课的教学内容没有很好的呈现。即使教师边播放边板书，也同样造成了程序的重复、时间的浪费。

三、多媒体课件使用中应注意的问题

（一）课堂为主，课件为辅

教师的语言是多媒体无法替代的，教师与学生之间的交流才是这节课的主导。在课前教师应根据教学目标和学生特点设计如何导入本节课，在教学过程中，利用媒体适当地向学生提供一些信息，让学生进行交流并展示，最后给出正确的指导。课件是“辅助者”，帮助教师分析本课的图、文、声的一些操作。要让学生按照教师的教学思想来走，避免让课件“牵着鼻子走”。利用媒体上课还要控制好使用时间，不能超过整节课时间的三分之一。所以应该好好利用好课件，让课件为本节课提供更高的课堂效率。

（二）并非每节课都需要课件

我发现绝大部分教师太依赖于课件，而导致每节课都会使用课件，让教师上课不说话，让课件说话，没起到实质的作用。不用课件就不会上课。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学，仍有一些地方是多媒体无法代替的。首先，黑板的机动性强，内容可随意更改，教师在用多媒体课件进行教学时，往往会缺少一些教学过程，这些内容往往是这节课的高潮部分。此时用上黑板，会免去许多遗憾。好的板书设计有提纲挈领的作用，它推动整个教学过程，使学生对本节课的教学目标一目了然。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学目标合理地使用媒体手段，合理地使用多媒体与常规媒体，取长补短，这样才能使课堂更具有活力。

（三）教师课件制作质量不高

每节课应该根据本节课的重、难点来制作课件，但是没有合适的素材，都从网上下载的课件和我们教学内容有出入，不能完美地应用到课堂中，就会在课堂上引出笑话。试想一下这样的课件能起多大作用呢？要怎么样克服这一困难呢？一是教师一定要吃透课标内容。二是多掌握多媒体课件的制作技巧。三是经常举办多媒体制作比赛，来整体提高教师制作课件的水平。

（四）未立足于课本，辅之以课外的内容

我以英语课堂为例。有的教师只是对课文内容简单地进行介绍，很多新单词学生还没有完全掌握，就马上“read together with the tape”，此后就是其他一些活动了。试想，如果学生连本课的单词都不会读，他们怎么会有兴趣读这篇课文或敢于开口说呢？即使学生会读会说的话，那也会很让人怀疑本堂课的真实性。因此，本人以为课堂教学仍要立足于课本，让学生在熟悉课本的基础上，利用多媒体的优势，适当增加课外知识，课程内容本身就是一个可视性很强的课件，如果舍而求其他的话，无异于舍近求远，本末倒置，以致事倍功半。

总之，正确应用多媒体教学手段，丰富了教学内容，补充了学生对不常见物体的认知，为课堂提供了大量的信息。形象化、多样化，生动化的特点，有利于教学的多方位展示，易于营造良好的课堂气氛。