付世明
时逢三月，我校的新一轮课改正在全面进行。在原来的基础上，我们对整体课程改革动了大手术：一是集体备课代替了过去每人写几本教案，教师先分工协作，然后再共同交流，二次备课，修改形成比较完善的电子导学案。二是四至六人的真正意义上的高效学习小组合作模式，代替了过去根据学习需要随机组合的小组合作模式，新型的学习小组按照“组间同质，组内异质”原则进行分组。这样一来，学习小组形成了竞争，组内成员互相帮扶，能提高学习效率。三是新的评价机制代替了过去干好干差一个样的旧体制，能激活教师和学生的活力。教师实行三轮以上的教学大比武活动，每一轮比武根据教师上课表现评选出名次，奖励现金；学生每月每班奖励一个优秀学习小组，给予100元物质奖励。
新课改模式和评价机制已出台，那么究竟教师在课堂中如何实施，操作过程中存在哪些问题，还得深入实际调研。没有调查就没有发言权。于是在学校组织教师集体学习我校的“先学后练，多学少讲”课堂教学模式的第三天，我走进了小学部的课堂。因为和初中部的教师比起来，小学部的教师对于我们先前的课堂模式操作比较陌生，新的模式就更不用说了。私下我也了解到，小学部的很多教师对于课堂模式的操作一知半解，操作起来有很大困难。究竟导学案如何与课堂同步，学习小组的评价如何实现，对于他们来说似乎是一个大难题。我得走进去看一看，与他们交流交流，不然就成了我说我的、你做你的。
于是我走进了五年级（2）班的语文课堂。上课的是一位女教师——郑亚囡，同时听课的还有四年级语文教师朱燕和高祯。上课铃响了，郑老师放了一段《天路》的音乐视频。同学们看着视频，听着音乐，脑海里浮现出青藏铁路的画面。当音乐停止，郑老师顺势导入了今天的课题《把铁路修到拉萨去》。在明确目标后，同学们在预习的基础上根据导学案开始“先学”。在同学们学习的过程中，我仔细地看了郑老师设计的导学案，总体不错，基本符合学校的要求，但是内容太多，当堂让同学们一一完成肯定有困难。借空，我给郑老师使了个眼神，她走过来，我说：“可以让同学们把问题分成几组来解决。这样，一个小组可能完成2—3个问题，时间上有保障，可能会讨论得深入一些。不然同学们会沉浸在很多个问题中，搞得晕头转向。”郑老师认为我说的有道理，于是她立刻采纳，只是把个别重要的问题交给每个小组，其他的问题分组处理，穿插巩固。
小组问题讨论出来了，可是展示的时候，同学们纷纷举手，教师左看看、右看看，一时不知道叫谁。借空，我又给郑老师说，让学生不用举手，谁会谁就站出来说，或者上讲台展示。郑老师一要求，果然点燃了同学们的激情，回答问题不用老师叫，争先恐后地回答。最后，上台展示的同学快要排起了队。不知不觉，下课铃响了，有的同学站在讲台上不想下去，因为他感觉自己还没展示完美。
走出教室，细细回想这节课，感觉总体不错。对于一个没有听过多少像山东诸城中学、昌乐二中和杜郎口中学的课的教师来说，能达到这个水平已经难能可贵了，只要加以指导和打磨，一定能成为课改先进分子。
课后，我们立即交流，彼此交换了意见，朱燕和高祯也谈了她们在上课过程中存在的问题。我大致归纳了一下：
一、导学案有时不能顺利完成，内容太多；求多求全反倒一无所获，回归一课一得。
建议：根据重点，导学案设计少而精。
二、小学生合作意识不强，喜欢单打独斗，不愿意和别人分享。(www.xing528.com)
建议：召开主题班会，集体学习小组合作的重要意义，逐渐形成小组文化，让小组间形成良性竞争。精心设计一些环节，让学生尝到分享的快乐，在课堂上增强小组间的竞争。
三、逐个叫学生回答问题太费时间，导致教学内容有时不能很好完成。
建议：尽量让学生在组内先充分交流，然后推荐一两名学生大展示。
四、学生读的时间太少，语文课堂必须注重读。
建议：运用朗读、默读、分角色读、赛读等形式训练学生的阅读能力，语文课堂不能缺少读的环节。
五、教师抛出简单的问题学生会一哄而上，形成混乱局面。
建议：应该引导学生有耐心地思考，理性地回答问题，有些东西看似简单，但要做好并不容易。也可以将简单的问题由5号和6号学生来回答，避免学生一哄而上。
晚上，我在写教务日志时，突然想到了一句话：不深入课堂喊课改，永远都是幻想。但愿我们的领导真正能与教师一起摸爬滚打，让白中的课改生根开花，结出自己的硕果。
2014年5月10日
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