电影课程实录：千与千寻教学设计与实施

电影课程《千与千寻》教学实录

教学设计与执教者：付世明　时间：2020.5.2　地点：九（1）班教室

编者按：2020年2月，付世明同志参加新网师《中小学电影课程》和《教育写作》两门课程的学习，此教学实录为他的电影课程实践作业，被刊登在新网师报上。

教学内容：《千与千寻》背景解读及人物形象简析

适合学段：初二、初三

教学课时：2课时

教学目标：

1.学生通过查阅资料，整理关于宫崎骏大师的资料，分析《千与千寻》创作背景。

2.课前组织学生集体观看电影《千与千寻》，课中分小组讨论分析电影《千与千寻》中的人物形象。

教学方法：

以师生问答的形式和学生小组讨论展示的形式为主要教学方法。

教学准备：

一、资料查阅问题导引

1.《千与千寻》的导演是谁？他是哪一个国家的？他的成长经历是怎样的？

2.看完电影后，你认为他的成长经历对《千与千寻》电影创作有怎样的影响？

二、组织学生集体观看电影《千与千寻》，分为三小组讨论分析人物形象。

第一组分析千寻和白龙的形象，第二组分析千寻父母和汤婆婆、钱婆婆的形象，第三组分析无脸男形象。

教学流程

一、导入

一部好电影就是一部好的文学作品。观看它等于是在阅读它，并获得丰富知识和奇妙体验，解读它有时候就等于是在寻找灵魂深处的自我。2001年，动画电影《千与千寻》，票房超越了《泰坦尼克号》，再度打破了日本当地的电影票房纪录，这部电影于2002年获得柏林影展的金熊奖，成为史上首部获得该奖项的动画片，还拿下了奥斯卡金像奖的最佳动画奖等多项奖项，可见这部电影有其魅力所在。前几天咱们组织大家观看了这部电影，有部分同学利用周末时间在家里进行了二次观看。今天我们一起来讨论《千与千寻》的“电影创作背景”和“人物形象”。

二、交流讨论

师：请同学们把自己搜集到的关于电影《千与千寻》的创作背景资料稍做整理，待会儿大家各抒己见。我们按照先前给大家提供的“资料查阅问题导引”内容来逐一讨论交流。（3分钟后学生作答）

师：首先，我们来讨论第一个问题——《千与千寻》的导演是谁？他是哪一个国家的？他的成长经历是怎样的？

生1：我是在百度上查阅的。《千与千寻》的导演是动画大师宫崎骏，日本人，还是著名的漫画家，他的许多动画电影里的人物造型，都是他手动绘制而成的。

他的成长经历并非一帆风顺而是充满坎坷，我先说说他的早年经历：宫崎骏，1941年出生于东京都文京区，毕业于杉并区立永福小学校、杉并区立大宫中学校、东京都立丰多摩高等学校及学习院大学政治经济学院。

他在四个兄弟中排名第二，父亲是宫崎家族经营的“宫崎航空兴学”的职员。在第二次世界大战中因战时疏散，举家迁往宇都宫市和鹿沼市。他所在的家族经营一个飞机工厂，所以战争后期物质匮乏中他也能保持颇为温饱的生活，宫崎骏度过了相当自由的幼年生活。然而在这种环境下长大的宫崎骏，却意外地对家族的特权产生了怀疑。这些在宫崎骏的内心留下了抹不去的痕迹，引发了他对人性的思考，影响了他之后从事动画导演的创作风格。宫崎骏自幼由于身体不好，故不擅长运动，也因此对静态的绘画很有天分，特别对于飞机感兴趣，并成为终身的爱好。1958年，宫崎骏读高中三年级的时候，日本史上第一部彩色动画长片《白蛇传》上映，他开始对动画产生了兴趣。

师：通过这位同学刚才的引述，我们对宫崎骏大师有了一个大致的印象，对他的早年经历也有了较全面地了解。现在请同学们概括一下他的早年经历。

生2：我认为可以总结为三个方面——第一，家庭史使他产生了对人性的思考；第二，因为不擅长运动故而对绘画产生兴趣；第三，日本第一部彩色动画长片《白蛇传》使他开始了动画创作之路。

师：很好，我继续探讨。再来说一说他的工作经历或者演艺经历，请大家用概述的语言说一说。

生3：我是在360百科中查阅的。1963年4月，宫崎骏进入东映动画公司，从事动画师的工作。他第一次参与制作的动画是《汪汪忠臣藏》，其不凡的才能被发现后，升职为主要制作人。1971年，宫崎骏、高田勋、小田部羊一一起从东映动画跳槽到大冢康生所在的A-Pro。1974年，三人一起转到Zuiyou映象，即后来以“世界名作剧场”系列而闻名的日本Animation的母公司。三人合作的第一部动画《阿尔卑斯山的少女》可以说是奠定整个系列风格的作品。

1985年在德间书店的投资下，宫崎骏联合高田勋共同创办了吉卜力工作室，该名字来自二战时候意大利的一款侦察机，意思是“撒哈拉沙漠的热风”。由于宫崎骏父亲曾经在飞机制造厂工作，从小宫崎骏就对飞行和天空充满着向往，这也是吉卜力的由来之一。也正因为这个宫崎骏在日后的许多作品中始终贯穿着天空场景和各式各样飞行器的刻画。

2001年，《千与千寻》上映。该作再次拿下总票房第一。宫崎骏的成功开始得到国际的承认，作品得到奥斯卡、威尼斯、柏林等国际电影奖项。

师：很好，大家以后引用别人的东西就要说明出处，这是对知识产权的尊重，这位同学做得很好，我们在360百科可以看到上述详细资料。从资料中我们看到动画大师和著名动画导演宫崎骏的成长轨迹。同学们，只要我们心中有梦想，干自己喜欢干的事，就一定会成功！

师：接下来我们探讨第二个问题——看完电影后，你们认为宫崎骏的成长经历对《千与千寻》电影创作有怎样的影响？

生4：我感觉《千与千寻》里的千寻好像是宫崎骏大师的一个影子。我想大概是宫崎骏老先生把自己的成长经历、把自己对人性的思考写进了这部电影里。

师：对！其实宫崎骏大师在动画电影的创作过程中也经历过很多的失败。1971年，《长袜子的皮皮》企划被放弃。1980年，宫崎骏提出了成为后来《龙猫》《幽灵公主》前身的企划也没有被采用。可以说宫崎骏先生是踏着失败的脚步走过来的。日本是第二次世界大战的发动国之一，战争给日本人民带来的伤痛他深有体会。日本战败后被美国占领，只能唯美是从。“他表示，二战期间日本政府不太重视日本人，因此对他国国民也不大重视。”[1]影片中无脸男孤独的寂寞似乎象征着日本人民的情绪——希望找回自我，找回自由，同时也是一度迷茫的宫崎骏先生的写照。

三、合作探究

师：根据课前准备要求，我让大家分成三小组，分别讨论分析《千与千寻》中的人物形象。第一组分析千寻和白龙的形象，第二组分析千寻父母、汤婆婆和钱婆婆的形象，第三组分析无脸男的形象。现在我们让第一组来展示分享他们的探究成果。

生1：我组讨论分析的是千寻和白龙的形象。我们先说一说千寻。

千寻面对陌生环境，恐惧不安。千寻是一个只有十岁左右的小女孩，当她面临陌生环境的时候，和大多孩子的反映一样，都表现出一种恐惧，一种隐隐的不安；不贪婪使千寻救了自己，当她看见因为贪吃而变成肥猪的父母的时候，她绝望了，逃遁了。然而面对这样一种奇异的魔幻世界，她无法淡定，而慌张地四处寻找出路。在这时，一个人出现在她的世界——白龙，先前父母在肆无忌惮地吃食的时候，他们在桥头邂逅。

在白龙的帮助和指引下千寻在汤屋里找到了工作。面对不怀好意的汤婆婆，千寻表现出的则是一种坚毅与勇敢。即使被诋毁、被威胁、被引诱，她都没有忘记自己的来意，不断重复自己想要工作的决心，终于汤婆婆和她签约了，她有了可以在这个世界上生存的能力。

千寻面对工作，认真负责。刚到汤屋工作时被人刁难过、打骂过，但她始终认真努力地对待这份工作，没有抱怨没有偷懒。面对谁都不想接待的“腐烂神”，她不惧恶臭帮助他洗澡，在洗澡中因为认真仔细还发现“腐烂神”身上有个刺，在整个汤屋员工的帮助下，终于把刺拔了出来。这时大家才发现这个不是腐烂神而是河神。千寻最后还得到了河神赠送的药丸。

千寻面对朋友，真诚善良。看到被压垮的煤炭精灵，她会忍不住上前帮忙；看到在大雨中一脸寂寞的无脸男，她会为他留门；看到奄奄一息的白龙，她敢坐上那列有去无回的电车寻找钱婆婆救助；看到在汤屋欲望膨胀的无脸男，她会给他河神药丸让他吐出各种欲望，并带他踏上寻找自我之旅……(https://www.xing528.com)

师：很好，你们组主要从三个方面总结了千寻的形象，分析得有理有据。大家再想一想，千寻在面对自己的时候有怎样的表现？（仍然是第一组学生回答，其他组同学们可以补充）

生2：千寻面对自己，不忘初心。在这个魔幻世界中，汤婆婆靠剥夺别人的名字来掌控别人。千寻也是如此，从“千寻”变成“小千”，她没有忘记自己的名字，只在心里默默铭记。她也没有忘记她的勇敢坚定、认真负责、真诚善良的本性。她在这个魔幻世界，用自己的一举一动感染着周围的人。最后千寻需要在十头猪里找到自己的父母，才能带他们回家，在这个过程中汤屋所有的员工都在为她加油打气；原来千寻在不知不觉中用自己的行动感染了这些人，这些以前看不起她、欺负她的人此时为她喝彩；千寻用自己的力量解救了白龙，帮助白龙找到了自己的名字。

师：看来一组的同学在千寻的身上下了很多功夫，想必此电影你们是看得仔细认真，对千寻的解读也是经过充分酝酿讨论，并且还查阅了网上的相关评论。这样很好，老师为你们点赞！

师：千寻的身上有很多优秀的品质，那么大家试根据自己的情况说说应该学习她的哪些品质？

女生1：我平时比较胆小，不善于和同学交往。看了《千与千寻》后，我觉得我应该向千寻学习，学习她的勇敢和真诚。只有真诚才能换来真正的朋友。（师生鼓掌！）

男生1：千寻对待工作认真负责且不怕脏、不怕累。我觉得我们现在的工作就是认真学习。认真学习就是为自己负责，为父母分忧。做一个有梦想的人，不忘初心，砥砺前行。

男生2：我平时比较莽撞，因此常常挨老师的批评，我想变成一个有礼貌的学生，像千寻一样彬彬有礼。

……

师：看来把大家的话匣子打开了，但是由于时间关系不能让大家一一发言。老师今年加入了新网师，成了新网师学员，我选修的其中一门课程就是《中小学电影课程》，我们的讲师是刘丽赏老师。她在给我们讲授千寻的品质时用“变与不变”来总结。千寻一直没变的是善良、不贪心，能去理解他人的美好品质，成长的是她的内心；变的是从懦弱到直面有担当，为爱去付出。好，千寻的形象我们就分析到此，下面我们再来说说白龙的形象。仍然由一组成员汇报，其他组可以适当补充。

生1：白龙一会儿人形一会儿龙形，我们觉得当他是人形时很善良，乐于助人，敢于冒着危险去帮助千寻。当他是龙形时显得有些无助和悲哀，当最后以龙形出现在钱婆婆面前时，他又显得那么温顺可亲。

生2：白龙也有贪婪的时候，就因为他一念之差，选择了与汤婆婆学习魔法，却遁入了黑暗的深渊，以至于一度迷失了自我，被汤婆婆控制，偷盗钱婆婆的印章。

生3：我觉得白龙的迷失是有原因的，因为他忘记了自己的名字，找不到回家的路，于是他迷失了自我，但从他被千寻解救、摆脱汤婆婆的控制、千寻帮他归还了钱婆婆的印章、在返回的途中与千寻对话，找回了自己的名字时，他便找回了自我。

师：白龙，外表是一个俊美冷漠的白衣少年。可以变换成龙形，因此别人都叫他白龙。白龙的原名为赈早见琥珀主，他的身份是琥珀川的河神。由于人类四处建房而对琥珀川造成掩埋，导致白龙失去了自己的家园。无家可归的他，只能来到了汤婆婆这里，选择成为她的弟子。于是便有后面的一切。老师觉得白龙和千寻是两个互相映衬的角色，没有白龙便成就不了坚强勇敢的千寻，同样没有千寻也就没有白龙的自我回归。

师：我们再来回顾一下电影最后千寻与白龙的对话：

千寻：我们还会在那里相逢吗？

白龙：一定会的。

千寻：一定噢。

白龙：一定。你去吧，记得别回头噢。

一句“记得别回头”语气坚定，一个自信坚强的少年形象赫然出现在眼前。

师：同学们，对于人物形象的分析我们不能局限于网络，也不能局限于书本，还要与自己内心世界碰撞，因为一千人有一千个“哈姆雷特”，加之人物本身具有其丰富性。好，现在轮到第二组上场了。

生1：我是第二组组长柴雪峰，我们分析的是千寻父母、汤婆婆和钱婆婆的形象。我们认为千寻的父母在电影里出现得较少，开头与结尾处以人的形象出现，在魔幻世界里由人变猪，他们的形象却生动鲜活。

他们自私：因为搬新家父亲驾车来到陌生的环境，在车里千寻一个人坐在后面与父母有一搭没一搭地对着话，父母却丝毫没有感觉到千寻的孤单。父亲自以为是地开车进入了充满诡异的环境，让千寻感到恐惧不安，但父母却没有因此停下前行的脚步，甚至他们让千寻一人留在车里等，根本不管千寻当时的感受。当千寻解救了父母从魔幻世界里出来时，千寻再次久久凝望，但她的父母却不屑一顾。

他们贪婪：进入魔幻世界他们在没人的店里大吃大喝，千寻不会哭也不会喊，只能一个人默默地走开。可正是由于千寻的这种任性，才使她没有和父母一起被变成肥头大耳的猪。在阴森森的街上，父母因为贪吃奉献给神明的食物变成了猪。千寻只能自己照顾自己，也只有依靠自己。

师：是的，千寻的父母就是自私和贪婪，他们是不称职的父母。这种现象在我们的现实生活里也存在。

师：在《千与千寻》这部电影里，造型独特的汤婆婆与钱婆婆令人大为惊叹。她们又尖又长的鼻子，以及皱巴巴的样子，一看就是取自童话故事里面的脸谱化的中世纪女巫形象。在你们的眼里，她们是怎样的人呢？请两组同学继续汇报，其他组同学可以自由补充发言。

生2：我现在与大家分享一下我们组讨论的关于汤婆婆与钱婆婆的形象。

汤婆婆与钱婆婆是孪生姐妹，但性格迥异。如果说油屋象征着日本如今的社会的话，那么汤婆婆便是这个社会的管理者。一个来自西方，或者接受过西方高等教育的资本家。我们认为她是“恶”的象征。她的管理制度森严，当面对无助幼小的千寻时她丝毫不改阴森恐怖。但她也有温柔的一面，就是面对巨婴宝宝时，她变得很温柔与和蔼。不过，我们认为她的教育方式是错误的。她的过分溺爱，让巨婴宝宝时刻停留在他的保护罩下，以至于巨婴宝宝一开始连走路都不会。外面的世界有细菌，有邪恶，汤婆婆宁愿让孩子在家里做温室的花朵。

钱婆婆与汤婆婆性格截然不同。她是“善”的象征。是她暗中使用了魔法解救了白龙。在钱婆婆家，无脸男体会到了从来都没有过的温馨，所以在钱婆婆让他留下时，他只是轻轻地点了下头并留了下来。在千寻和白龙走时，他并没有跟着去，因为在钱婆婆那里他感受到那种来自朋友的温暖，这里让他有了家的那种归属感。

师：我认为二组同学在分析父母、钱婆婆与汤婆婆形象时，也是做足了功课。想必你们组也是查阅了很多资料。通过这种方式大家学到了很多，也思考了很多，这也是我们设计这次电影课程的目的之一！

师：现在最焦急的可能是第三组同学吧，他们早就拭目以待了。看看他们是怎么分析“无脸男”这个形象的。

生：我是第三组组长陈小丫，无脸男这个人物形象一开始理解起来有点儿难，因为我们不知道这个形象代表着什么。后来我们通过查阅资料，通过背景分析，我们读懂了这一形象。

千寻说：“无脸男是来到油屋后才变坏的。”在充满贪婪与欲望的油屋里，无脸男看到了掘金的小青蛙并吞噬它，别人都抢着送他好酒好菜，只有千寻对着他手里的金子摇头。可是当二掌柜说千寻不懂事，要好好教训她，无脸人又一口把他和一个浴女吞进了肚里。无脸，是找不到自我，无法以真面目示人。变金子，是因为别人喜欢，是对别人曲意逢迎。没有自我的人，只有在别人的夸奖和逢迎里才能快乐。而吞下青蛙，则是对自己也是对别人的厌恶。而千寻并不排斥与刚才追杀她的无脸男一起去车站，说明无脸男在摆脱了汤屋的污秽之后终于重新变成了那个善良纯洁的自己。

师：在法国杂志《PREMIER》的采访中，宫崎骏和铃木敏夫曾有过这样的对话：

铃木：无脸男就是宫崎骏自己。

宫崎骏：无脸男存在于每个人的心中。无脸男是一种象征，是每个人的心中都秘密存在的力比多。

是的，我们每一个人心里都有一个无脸男。当我们欲壑难填时，我们变成了迷失的无脸男；当我们扔掉欲望时，我们变回了真正的自我。这大概就是无脸男的真正隐喻吧！

师：也许现在给大家讲这么多，你们理解起来有些困难，但我相信随着时间的推移大家会慢慢有所体悟。

四、总结提升

同学们，不知不觉两节课已经结束。今天我们共同体验了别开生面的电影课程的魅力。同学们根据课前要求准备得相当充分，保证了我们的课程顺利进行。三个小组的同学都能各抒己见，谈出自己的观点与看法，我们也欣喜地看到同学们查阅资料的水平有所提高，有了一些取舍，有了一些自己的思考。这样就使得我们这两节课有了一定的深度。通过这两节课，我得出一个结论：要透彻地理解某一作品，必须先了解背景，从背景入手，而作品中的人物形象是我们理解主题的重要手段或者说是解读作品内涵的重要因素。如果有时间我们会再安排一节电影课程，讨论一下《千与千寻》的主题。好这节课我们就上到这里！

（2020年5月3日　付世明根据电影课程实录整理）

[1]摘自人民网国际频道，标题为《宫崎骏：日本早应处理好慰安妇问题向中韩谢罪》。