用E-portfolio记录幼儿在学习、生活中的成长历程,每一次进步、成绩等,以数字化方式呈现,方便对幼儿成长过程进行评价;以家长勉词、幼儿教师寄语等栏目,作为幼儿健康成长之路的导航。将信息技术融入幼儿教学中,充分发挥信息技术在幼儿教学中的作用,提高幼儿教师教学的效率,促进幼儿身心健康发展。在具体应用中,幼儿教师要结合幼儿的特点,将教学内容与教学方法相结合,通过建立共享平台,实现家园合作,共同促进幼儿健康发展。
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建立微课资源库,满足多元需求
随着信息技术的发展,微课的开发是一个系统、科学的工程,仅仅依靠个别幼儿教师的努力难以完成。有效、便捷的途径是由幼儿园统筹规划、每个幼儿教师积极参与建设微课资源库,引导幼儿教师灵活运用。
1.建立微课资源库
幼儿园可结合园本课程需要,统筹规划微课体系,并组织幼儿教师共同参与制作微课。同时,幼儿园应把幼儿教师制作的微课进行整合,建立微课资源库,方便幼儿教师随时调用,使微课真正成为幼儿教师好用又有用的资源。(www.xing528.com)
在幼儿园微课资源库中,至少包含三种类型的微课资源,满足幼儿学习的多元需求。第一类是故事型微课,以讲述故事或通过语言描绘故事情境为主,以故事的形式叙述事实、解释概念、阐明道理。第二类是演示型微课,用于展示难以在课堂中实际演示的场景,帮助幼儿获得一种身临其境的体验;还可以用于展示一些简单的、便于幼儿自学的知识或技能。第三类是探究型微课,以点带面,整合多种知识,以支持幼儿自主学习、激发幼儿创意为主要目的,结合配套操作材料投放在区域活动中自动循环播放。此外,微课资源库的建立还有利于微课资源的动态生成。幼儿教师在使用资源库的微课资源时,既可根据本班幼儿的实际情况对微课进行调整,也可在使用微课的过程中根据评价反馈的信息对微课进行修订;幼儿教师把调整和修订后的微课再次上传到资源库中,推动了微课资源库的动态更新。
2.灵活运用
目前大部分教师普遍把微课作为教学中的导入或激趣手段,这种应用方式过于局限,未能充分发挥微课的真正作用。因此,幼儿教师在使用微课时应打破以上教学局限性,把各种类型的微课灵活运用到一日生活、日常教学中。例如,在开展区域活动时,可以通过微视频支持幼儿的自主探究;在过渡环节中,可以利用简短的微视频减少幼儿的消极等待;在幼儿的自由活动时间里,可以利用微视频引导幼儿自主思考与交流讨论。[1]
【注释】
[1]赖淑贤.应用驱动视角下幼儿园微课的开发与应用研究[J].中国教育信息化,2018(1).
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