音乐欣赏的主通道是听觉,它和唱歌活动有一定的联系。在唱歌教学中,幼儿教师引导幼儿积极参与音乐欣赏活动,提高幼儿对音乐的鉴赏力,强化幼儿的音乐感受。幼儿教师注意选取的音乐形象鲜明,为幼儿所接受的音乐作品让幼儿欣赏,扩大欣赏的范围和内容(如民歌和各种戏曲等),让幼儿接触多种多样的声音和音乐,发展幼儿对音乐的理解能力。
【拓展阅读】
大班歌曲《木瓜恰恰恰》教学设计
1.教材分析
乐曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼儿年龄特点和学习特点的曲子。乐曲的结构是常见的再现式三段体A—B—A。A段旋律优美,表现印度尼西亚人民丰收喜悦的心情;B段的旋律活泼、明快,作者以切分音的方式体现丰收后人们聚集在一起欢快舞蹈的场面。整首乐曲旋律简洁、节奏明快、乐段清晰、富有感染力。
2.教学时间:两课时。
3.教学目标
(1)进一步感受印度尼西亚乐曲的风格,在合作中体验打击乐活动的快乐。
(2)学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》,享受奏乐活动的快乐。
(3)幼儿学习保持自己的声部,并与其他声部协调一致。
(4)发展幼儿感受音乐的能力,其中包括对节奏感、结构感等音乐要素的敏感性。
4.教材重难点
重点:学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》。
难点:能进行简单的分声部演奏,在保持自己声部的同时,与其他声部协调一致。
5.教学准备
(1)知识经验准备:幼儿已经了解有关印度尼西亚的风俗民情以及生活习惯。
(2)物质准备:画有各种水果及果篮的图谱、磁带、圆舞板、碰铃、铃鼓、三角铁、印度风情课件。
(3)场地准备:幼儿座位设计为“品字形”。
6.教学方法
激趣法:活动开始部分让幼儿听着《木瓜恰恰恰》的歌曲跳恰恰舞,激发幼儿参与音乐活动的兴趣。并借助多媒体课件,让幼儿欣赏印度尼西亚风情,给幼儿以直观体验,调动幼儿的学习积极性。
游戏法:游戏是幼儿的基本活动,具有教育性、娱乐性、创造性。引导幼儿边拍水果图谱边念“恰恰恰”时,给游戏活动注入新的活力,激励幼儿的艺术表现力与创造力,点燃幼儿的创造之花。
图谱指挥法:《木瓜恰恰恰》的图谱用不同的水果及果篮表现节奏型及配器的总体布局。幼儿看图谱学习节奏,对乐曲的结构、节奏型的理解、认识更透彻。图谱法和指挥法的综合使用,有助于获得较为理想的打击乐器演奏效果,为突破本节课重难点奠定基础。
还可以适时地采用赏识激励法、审美熏陶法等教法对活动加以整合,引导幼儿获得对乐曲更深层次的理解,达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
7.学习方法(https://www.xing528.com)
(1)多通道参与法:新《纲要》指出:“幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动,它需要幼儿用多种感官去感知审美对象,用动作和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。”鼓励幼儿看一看、学一学、拍一拍、敲一敲,幼儿在不知不觉中完成了学习目标。
(2)尝试法:在两次操作活动中,教师鼓励幼儿尝试看图谱拍节奏,设计配器方案。幼儿通过商量、比较等,思维活跃起来,创造出更合适的演奏方法,来攻克本节课的难点。
与此同时,还将通过个人演奏、集体演奏等方式,复习巩固节奏练习。
8.教学过程
(1)律动入场:《木瓜恰恰恰》。
让幼儿听着《木瓜恰恰恰》的歌曲、跳着欢快的恰恰舞进场,让幼儿从中感受到“恰恰舞”明快的节奏,激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
(2)播放课件,唤起回忆,感知音乐。
将印度尼西亚风土人情做成课件并将《木瓜恰恰恰》作为背景音乐,让幼儿边听边看边思考,“这是什么地方?”唤起幼儿对有关印度尼西亚风俗民情以及生活习惯的回忆。接着引导幼儿根据乐曲的变化用肢体动作大胆表现对乐曲的理解,让幼儿进一步感受印度尼西亚歌曲的风格,熟悉音乐的结构,为下一步节奏练习奠定基础。
(3)在熟悉掌握节奏的基础上,分声部徒手练习。
这个环节是本次活动的难点,在解决难点部分,根据幼儿认知发展的特点,从教具入手制作了水果图谱,增强了幼儿对节奏的记忆。
第一遍:让幼儿看图谱按意愿分四组,在教师的指图提示下,分声部徒手练习。
第二遍:个别幼儿指图,听音乐分声部徒手练习。
第三遍:幼儿看指挥分声部徒手练习。
教师指挥,分声部徒手练习,为持乐器合作演奏做铺垫。练习时重点要求幼儿互相倾听、相互配合,提出明确要求:“请小朋友来看老师的指挥,指挥到你,你就来做动作。”在这个过程中幼儿则要提高有意注意,保持自己的声部,并与其他声部协调一致。
(4)根据节奏方案,设计配器并演奏。
这个环节是本次活动的重点。
设计配器方案:根据形成的节奏方案设计出配器方案,让幼儿尝试演奏。在教学过程中为幼儿准备圆舞板、碰铃、铃鼓、三角铁四种乐器,让幼儿自由敲打。
幼儿根据乐器的音色为乐曲配伴奏,引导幼儿思考、讨论:“你觉得用哪种乐器演奏更像恰恰恰?(圆舞板)菠萝的地方用什么乐器呢?(碰铃/铃鼓)飘带的果篮要怎样演奏?(把铃鼓摇起来)那我们就一起来合奏吧!”
组织幼儿分声部进行乐器演奏:教师通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、幼儿指挥等形式,让幼儿体验节奏活动的快乐,培养幼儿的合作意识。(综合运用指挥法、练习法,通过以上多种演奏方式,复习巩固难点。)
(5)活动自然结束。
引导幼儿选择自己喜欢的乐器表现乐曲,让幼儿在轻松欢快中走出活动室。[1]
【注释】
[1]改编自:https://wenku.baidu.com/view/3fdacec4a66e58fafab069dc5022aaea998f41ad.html.
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