“全面性发展”和“差异性发展”是一对矛盾统一体,幼儿教师不能因为单纯追求其中之一就否定另一方面。在教育教学工作中,幼儿教师要认识和了解每个幼儿个体的特征、差异,做到对每一个幼儿因材施教,给每个幼儿同等的发展机会,既让每个幼儿都能全面发展,又让幼儿彼此之间都获得差异性发展。这样的教育既符合其现实需要,又有利于长远发展。
【拓展阅读】
创新幼儿教育教学的策略
1.借助于信息化教学,全面培育幼儿的学习能力
在幼儿教育教学中,幼儿教师积极引入信息化教学模式,借助于微课教学、慕课教学等新型教学方式,延伸幼儿教学课堂,引导幼儿充分利用活动时间,积极学习更多的知识,掌握更多的知识,从而逐步培育幼儿的学习能力。
幼儿教师积极开展微课教学,将知识融入一个个微课视频中,充实到幼儿的课外学习中,以全新的教学模式,激发幼儿对教学活动的兴趣与主动性,以问题引导幼儿深入学习微课视频,并针对微课视频的教学内容,开展深入的思考与探索,以此锻炼幼儿的学习能力。
幼儿教师借助于信息化教学创新课堂,在教学体系中融入图片赏析、视频观赏、语音资料等,以此作为幼儿教学课堂的辅助教学资源,以此为基础,引导幼儿开展自主学习活动,引导幼儿相互交流、相互合作、相互探索,全面培育幼儿的学习能力。
2.创设独立探索空间,给予幼儿更多的学习机会(www.xing528.com)
想要全面培育幼儿的学习能力,幼儿教师需要进一步创设幼儿教学的独立学习空间,给予幼儿更多的自主学习机会,引导幼儿的学习能力在不知不觉中全面增强。一方面,幼儿教师要引导幼儿树立自主学习观念,在教学中,全面培育幼儿的自主学习理念,引导幼儿积极开展独立学习活动,培育幼儿的自主学习习惯,以此打造幼儿独立学习体系。另一方面,幼儿教师要创新自身的教学观念,将培育幼儿的学习能力作为教学的重点,在教学中渗透对幼儿学习能力的培养,从而锻炼幼儿的学习能力。
3.引导幼儿讨论,促进幼儿对问题的思考
幼儿教师积极促进幼儿的讨论学习,增强幼儿对问题的思考能力。在引导幼儿开展讨论时,他们积极思考的意识有了很大的提升,善于自己发现问题,期待自己想办法解决问题,而不是遇到问题就想要放弃,或者依赖于幼儿老师的帮助。幼儿经常说“老师,我先想想”“老师,我可以自己解决”,有了自主思考、不断分析的意识。
4.鼓励幼儿多次尝试,独立解决问题
幼儿教师积极鼓励幼儿的多次尝试,降低幼儿的畏难心理,引导幼儿学会独立解决问题。在幼儿教师的逐步引导下,幼儿经常会拒绝教师的帮助。在幼儿教师提醒、引导之前,有的孩子会直接说“老师,我想一下,我可以自己解决”,“老师,我刚刚也想到了哦”,看到幼儿更多地沉浸在多次尝试、解决问题的喜悦与满足感中,有了明确的不断尝试、解决问题的意识,发现问题、解决问题的意识与能力得到了提升。幼儿教师应该给予幼儿更多的自由发挥与探索的空间,给予幼儿更多的信任与支持,促进幼儿更健康、更快乐、更好地成长。[1]
【注释】
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