关注特殊幼儿：合格幼教如何帮助弱胃肥胖孤僻幼儿？

幼儿发展的个体差异是客观存在的。在一日生活的组织与保育工作中,幼儿教师需要特别关注个别体弱、肥胖的特殊幼儿或性格特别孤僻的特殊幼儿。通过了解、分析原因,给特殊幼儿以个别的指导和帮助,并协同家长的配合,使特殊幼儿体质、心理在原有的基础上得到改善,获得更加健康的成长和发展。

【拓展阅读】

幼儿园一日生活常规教育的实施策略

1.循序渐进

在进行一日生活常规教育过程中,幼儿教师提出的要求和规则要结合幼儿的年龄特点,采用幼儿比较容易接受的方法。小、托班要关注幼儿的生活细节,中班和大班的重点则是巩固生活常规,达到中班有序、大班自主的教育目标。例如,针对幼儿盥洗和饮水环节出现的杯子、毛巾不归位的行为,幼儿教师可以通过移情训练的方式,让幼儿知道杯子、毛巾也有自己的家,迷路了会哭。

2.寓教于乐

幼儿教师在进行一日生活常规教育时,要为幼儿创设一种轻松愉快的心理环境,寓教于乐,让他们在积极的情绪体验中理解并遵守规则。

(1)故事理解法。生动形象的故事能够吸引幼儿的注意力,符合幼儿的认知发展水平和学习特点,幼儿教师可以选择一些有教育意义的故事来帮助幼儿理解生活常规。例如,每次餐前教师可根据当日的食谱,自编小故事,将进餐要求融入故事。采用故事的方式进行常规教育,能够取得事半功倍的效果。

(2)儿歌强化法。幼儿教师可以把一些生活常规行为规范编制成儿歌,说做一体,帮助幼儿记忆和掌握。这样既能培养幼儿的语言能力,又能强化幼儿的行为,内化成规范的行为习惯。例如,洗手环节,教师可以教幼儿洗手歌,教师边说儿歌,边根据儿歌内容做动作,教师可以引导幼儿,“小朋友,来洗手,洗手先要挽袖口,洗手心,洗手背,洗手缝,洗手腕,看谁洗得最干净”。

(3)图标暗示法。生动形象、色彩鲜艳的图标通俗易懂,幼儿教师引导幼儿以愉快自主的方式来理解常规,接受常规,践行常规。例如,在盥洗室内贴上洗手流程图,让幼儿学会正确洗手的方法;在寝室里,每张小床边的小脚印,让幼儿养成将脱下的鞋子摆整齐并且左右放好的良好习惯。让环境引导幼儿应该怎样去做,比教师的说教更易使幼儿接受,也更有效。

(4)音乐指令法。幼儿教师尝试用特定的音乐代替语言的指令,让幼儿随着轻柔或是欢快的音乐情境完成自己的任务。例如,进餐环节,幼儿教师在餐前可以弹奏节奏平稳、安静的音乐,让幼儿稳定情绪,以愉快的心情进餐;午睡环节,幼儿教师可以播放像《摇篮曲》这种轻柔舒缓的音乐,能够起到平定幼儿情绪的效果,让幼儿伴随着音乐进入梦乡。(www.xing528.com)

3.因材施教

在制定和实施的过程中,幼儿教师要避免“过度控制”和“一刀切”,防止不合理的制度规范阻碍幼儿的发展。有的幼儿高大健壮,胃口偏大;有的幼儿瘦小娇弱,进食偏少。幼儿教师不必苛求幼儿在进食量上的统一,可根据幼儿的实际需要区别对待。幼儿教师针对幼儿的个别差异所建立的生活常规更能体现“以幼儿为本”的宗旨,有助于将生活常规要求转化为幼儿自身愿望的一部分。

4.自然过渡

一日生活活动各个环节应既具有稳定性,又具有灵活性,这样既有利于幼儿秩序感的形成,又能满足不同幼儿的需要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到:“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。”幼儿教师努力做好活动间的过渡,减少不必要的管理行为,培养幼儿养成自觉的纪律性,让生活常规内化为幼儿的自我约束。

5.一视同仁

受幼儿自身特点、外界因素以及幼儿教师主观标准的影响,幼儿教师在工作中难免会掺杂个人感情,很容易影响教师的判断力和公平性。幼儿教师在建立生活常规时,应将幼儿视为平等独立的主体,给予他们公平参与制定规则的权利和发表意见的机会,共同协商制定规则。幼儿教师执行常规时做到公平公正,以身作则,犯了错误能够勇于承认错误;幼儿教师要做到一视同仁对待所有的幼儿,不能厚此薄彼,区别对待。

6.家园同步

幼儿一日生活常规的教育、行为习惯的培养需要经历一个漫长的过程,需要幼儿教师在日常工作中做有心人,善于观察,善于积累经验,不断改进方法,与家长共同努力,引导幼儿反复练习、实践。只有日积月累、不断强化并持之以恒,幼儿生活常规的培养才能潜移默化、水到渠成,幼儿才能更加顺利地适应班级生活,更加自信地迎接未知的挑战。^[1]

【注释】

[1]夏子悦.幼儿园一日生活常规教育的实施策略[J].才智,2020(2).