1.整体把握，理清思路
（1）听录音，指导朗读。
（2）学生朗读、体会《再别康桥》。
《再别康桥》注重小的万千离愁。连用三个“轻轻地”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，生怕打扰了康桥的静谧。而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。第二节至第六节，注重引导学生体验作者感情的起伏变化。诗人在康河里泛舟寻梦，披着夕照的金柳、软泥上的青荇、树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个是将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后竟变成了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳句既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”“满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌”“放歌/但我不能放歌”“夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥”等四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青处、星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，一切归于寂然。就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情，为他保持沉默，一切的一切都为诗人的离去而沉默了。
“沉默是今晚的康桥”将诗人沉思默想的心境推向了极致，此时的沉默无言胜过多少情语！最后一节以三个“悄悄地”与首节对应，诗意也有递进，间接表达出作者真挚的感情。全诗一气呵成，荡气回肠，神思飘逸，是对徐志摩“诗化人生”最好地描述。
（解说：康桥时期是徐志摩一生的转折点。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩的许多作品中。《再别康桥》就是将他多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，深化到对大自然的描写和自己的想象中，刻意营造无限的诗意美，传达一种眷恋母校的人情美。）
音乐美是对音节而言的，朗朗上口、错落有致，都是音乐美的表现。主要表现在：①押韵，韵脚为来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。②音节和谐，节奏感强。③回环复沓。首节和尾节语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
这音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，既是学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落、低回曲折、一咏三叹，有一种独特的音乐美。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。
所谓绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
所谓建筑美，指的是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（解说：徐志摩崇尚闻一多“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，尤重音乐美。另外，可引导学生联系学过的古诗词，使学生能较好地体会诗歌音乐美的特点。对绘画美和建筑美，可先分组讨论，教师相机点拨，学生便可豁然开朗。）
（4）《我爱这土地》的强烈爱国主义情感。(www.xing528.com)
诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟，为我们苦难的历史，为我们悲愤的人民，为那风起云涌的、不屈不挠的斗争而歌。诗歌表现出一种“沉郁”的感情特点，这种“沉郁”是对灾难深重的祖国爱得深沉的自然流露，因而格外动人。同时，诗人对祖国的“黎明”抱有乐观的信念，所以对可以预期的光明幸福的未来也唱出了一曲深情的恋歌。
最后，诗人将炽热的爱国情感激流再次升华，用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线：“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉……”在此呼应了标题，省略号的运用再次表达了这份“爱”的凝重。这两句也激起了无数炎黄子孙的共鸣！
（解说：爱国是永恒的主题。尽管本诗爱国主义的主旨较直白，但还应把它作为教学重点，引起学生的共鸣。）
（5）《我爱这土地》的意象。
诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意义的。“被暴风雨打击着”的“土地”意象展示了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧；“永远汹涌着”的“悲愤”的“河流”和“激怒”的“风”抒写了人民的悲愤和激怒，象征抗战力量的日渐壮大和风起云涌、不屈不挠的抗争；“来自林间的无比温柔”的“黎明”，是苦难人民的希望和抗战胜利的“黎明”。
（解说：通过感知和分析诗歌语言，让学生进行联想和想象，再现诗中生动鲜明的意象。）
（6）诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱？
“我”这只鸟不是百灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，诗人仅仅用了“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国情怀，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与感叹，传递着与时代同步的忧患悲情，所以用“嘶哑”一词十分传神。这里如果改成“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼，就不能体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱。
（解说：对诗的语言进行咀嚼和揣摩，用自己的理解和想象增补诗意跳跃所带来的断层或空白，更能品出诗味来。）
2.课堂训练
学生有感情地朗读两首诗歌。
（解说：再次朗读能让学生感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情，同时让学生“反刍”，使学生加深理解或重新理解。）
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