目前现行的课程方案包括课程计划和教学大纲。对每个学科的教学进行规范的纲领性文件，叫作教学大纲，它主要是起着指导教学工作开展的作用，所以教学大纲对教学目标、教学内容，具体的难易程度、深度等等，都有规定，甚至还规定了某一章某一节课讲解某个内容以及内容的课时数等等，虽然这些规定对教师的上课有指导作用，但是这些规定太具体和细致，导致教师没有办法发挥自己的创造性，造成死板的教学方式。课程标准则更加适应普及义务教育的要求，也就是大部分学生能够通过努力而达到的水平，这一点跟教学大纲所要求的“不能突破上限（超纲）”形成了鲜明的对比。由此可见，教学大纲是相对直接和严格的，是一种硬性要求，而课程标准则是对基本要求做规定，其他方面有一定的弹性，只是间接地提出指导性建议，给教师、学业评价和教材的编写者都留有更多的发展空间。在课程标准中，不同的阶段有不同的目标、描述和实施建议，它对具体的内容和教学的先后顺序没有具体的规定和要求，只是对一些问题提出指导性建议和可以选择的一些设计的模式。课程标准不强调知识点的先后顺序，对于学生先学什么后学什么没有具体的规定，这给了教师教学中巨大的发挥空间。根据专家的解说，课程标准比教学大纲拥有更多更丰富的内容，包括内容标准、教学实施建议、案例、综合性学习等等，充分体现了新环境下课程改革的思想和素质教育的理念。同时，课程标准给学生们设计了很多调研和探究类的时间学习活动，案例也十分经典，对于学习来说有很强的操作性和指导意义。其中，实施建议的部分，包括了教学、评价、教材编写、课程资源的开发利用等建议，也为教师和编写者提供了一些典型案例，帮助理解和解释课程标准的内容，减少了课程标准在实施过程中可能形成的落差。(www.xing528.com)
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