课程标准是具有法定性质的国家对学生在一定的教育阶段后的结果具体描述，也是国家整体教育质量在特定的某一教育阶段应该达到的具体目标。所以，课程标准是教材的编写、教学过程、教学评估和考试、命题的依据，也是国家管理课程和评价课程的基础。为此，基础教育中课程改革的核心环节就是课程标准的研制。课程改革不断深入，原来的教学大纲已经不能将课程的变化完整地体现。所以寻找新的更完整的能够体现课程改革理念的课程表现形式非常有必要。在这一轮新的课程改革里人们不断地在想在国家课程标准的改革中应当规定一些什么。通过专家、学者们与一线教师的一致讨论，在经济全球化的21世纪，国家的课程标准中应该以全方位的素质教育为基本要求，培养具有良好素质和优秀竞争力的新一代学生，所以未来的课程标准核心要求应该以未来的国民素质为目标的教学。根据上述观点，课程标准不仅规定了每一门学科课程的性质、应该达到的标准、内容框架，也对不同阶段的学生知识、技能、方法、态度、价值观等方面做了基本要求。课程标准的核心内容是每门学科的性质、地位，课程的内容和目标，以及不同学习阶段的安排。除此之外，课程标准还对教材的编写，教学的要求、建议与评价等内容都做出了相应的要求。但是对于教学过程中的重难点和时间分配等具体内容，课程标准就没有具体规定。课程标准与教学大纲本质上的区别在于前言部分，在课程标准中，对每一门学科的课程性质、价值、功能等都做了定性描述，总体写出了学科课程领域改革的理念，并且也详细地说明了课程标准的设计思路，以便于教科书的编写者和讲课的教师们整体把握课程。例如，在物理课程标准中，开篇就讲述了基本理念，注重科学探究，提倡多样化的学习方式，注重学生的发展，从物理走向社会等内容。不仅对物理课程的价值作出了定位，还对物理课程的功能做了清晰的定位。(www.xing528.com)
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