目前基层教师现状初探

1.基层教师的整体素质不断提高。基层教师大部分来自邻近乡村，部分来自不同省内省外乡村，总的特点是：学历相近（多数为师范生或函授师范生）、所处环境大同小异，接受教育方式方法略显相同，因此，在乡村教师中存在整体素质不高的问题，优秀教师、优秀班主任、骨干教师等缺乏，但是，随着教育部对教师、对教育越来越重视，每学期对教师进行继续教育培训、课改培训、学历培训等，促使教师不断发展，适应当前新世纪、新形势、新要求的教育教学理念。

2.基层教师的工作负担重。有炊烟升起的地方，就有基层教师的身影，这是山区教师艰苦工作环境的真实写照。目前来看，基层教师课时基本上为12～20节/周，村小、教学点教师的课时数大都在20节左右，教师普遍跨科目、跨年级任课。此外，教师还要开展课外兴趣小组活动，课外辅导班辅导、各种班主任资料、各种任课教师资料整理，备课、批改作业、学生点评、家访等工作。假期还有新课改的培训、能力提高培训、继续教育培训等。很多教师反映，自己每天的累计工作时间都在12个小时以上。

3.基层教师的专业化发展不足。乡村学校办学点多，同一乡镇不同学校班额数和教师数匹配不均，有些学校教师多学生少，有的学校教师少学生多，有的学校出现某学科教师多，某些学科教师少等现象，在乡村学校优秀一点的教师，常常外流现象严重，他们调入县城学校、专州地区学校，有的考公务员而离开教学行业，总之，教师的不断流失给学校对教师的管理和利用带来了很大的困难。有的学校每个学期都不断新增血液，但新血液需要一定的适应过程和一定的转化时间；有的学校是十几年不进新教师，教师都是吃老本，“一桶水用数十年”，这部分教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄、教法陈旧、观念落后等问题，尽管大部分取得了合格学历，但有其名而无其实，专业发展存在脱钩现象。(www.xing528.com)

4.基层教师的各学科匹配不合理。目前，国家已普及九年义务教育，各乡村实行集中办学，组建集团办学模试，教师资源和学生资源共享，由于不同地区的地理形势不同，较小学生上学困难，因此还存很多的村级小学，这些村级小学人数少，教师少，而开课学科不变，导致教师一专多能，有的还存在包班制。县级有些学校也出现教师严重不足，学校硬件软件都很缺，教师调出多，退休多而招进少，学科教师严重不足，出现教师严重超课，严重超工作量现象，一些教师不仅搞好教学，还要搞好学校其他兼职（如后勤工作、食堂管理、实验实管理等辅助教学工作）。