1.教学监控
课堂教学是一个极其复杂的系统，系统中存在着人（教师与学生）、物（教学媒介）和环境（教学环境）等要素。教学时，要素间的相互联系与作用，其结果决定了课堂教学的质量与效益。要切实提高课堂教学质量与效益，就要求教学过程中不断地对系统要素间的联系与作用进行有目的的监控，使得教与学活动有目的、有计划地开展，最终实现预期教学目标。因此，课堂教学监控是课堂教学管理的重要环节，是提升课堂教学质量与效益的重要手段。
所谓“监控”，是指在一定目标、计划或原则指导下，为消除现实状况与预期目标之间的差异而采取的操作与管理措施。对于课堂教学，“监控”在于达成预期的教学目标，因此教学目标成为监控课堂“教”与“学”行为有效性的标准。因此，课堂教学监控可理解为：在课堂教学过程中，为达成预期的教学目标，通过对作用于课堂“教”与“学”行为的时间与空间、内容与对象、方式及要求等进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制与调整，从而使“教”与“学”行为朝着预期的方向进行并最终达成课堂教学目标。(www.xing528.com)
2.教学监控的功能价值
林崇德指出：课堂教学活动作为一种认知活动，教师脑袋里内隐着一个监控教学活动的思维结构。这一监控思维结构，对教与学认知活动起着定向、控制和调节的作用。正因为教学监控在课堂教学过程中发挥这些作用，教师才能基于课堂教学中教与学的状况及时发现问题，并根据教学目标要求和学生实际情况合理调整教学规划与教学策略，减少教学活动的盲目性，增强教学活动的针对性，从而提高课堂教学效果。因此，教学监控具有如下主要功能：（1）保障性功能。这是课堂教学监控最基本的功能。体现为课堂教学监控活动在于发现教学问题、调控教学行为，从而保证课堂教学活动顺利进行。（2）研究性功能。此功能意味着教师通过对学生学习行为与结果的监控并开展学习行为与结果关系的研究，从而深化对学习规律的认识，积累解决教学问题的经验。（3）发展性功能。即教师通过对课堂教学的精准监控、对教学活动的有效调节，从而为学生持续有效学习创造条件，提升教学效果。这是课堂教学监控的最终目的和最重要功能。[13]
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