教学目标的功能价值

1.教学目标及内容指向

教学目标是指通过有目的的教与学实践活动，期望学习者所能达成的学习标准或发生的行为变化。由于学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的价值观念、必备品格和关键能力，因此，指向素养培育的目标应包含师生在具体的教与学实践活动之后，学习者在价值观念、必备品格和关键能力上发生的应有变化。此外，学科核心素养的培育以具体的学科内容为载体，是在具体学科知识学习的基础上培育与发展起来的，故指向素养培育的目标还包含具体的学科内容（知识技能）。所以，教学目标应指向图4-2-1所示的四个方面。于是，通过对教学目标的分析，就可以清晰地知道教学活动应促进学生在哪些方面得到发展。如“氧化还原反应”（必修）第一课时教学目标如下^[10]：

图4-2-1　教学目标内容指向

（1）通过实验探究日常生活中存在的氧化还原现象。

（2）通过氧化还原反应本质的认识过程，初步建立氧化还原反应的认识模型。

（3）通过设计汽车尾气综合治理方案的活动，感受氧化还原反应的价值，初步形成绿色应用的意识，增强社会责任感。

这样的三条教学目标，强调学生基于“氧化还原反应”第一课时的学习，掌握氧化还原反应的概念、特征及其本质等化学知识，发展学生实验探究能力、应用氧化还原原理及认识模型分析与解决问题的能力，培育勤于思索、独立思考、乐于探究、善于合作的品格，同时在问题解决过程中感悟化学学科的社会价值、增强社会责任感等。

2.教学目标的功能价值(www.xing528.com)

仔细分析上述三条教学目标，不难发现教学目标对“学（教）什么”“怎么学（教）”和“学（教）到什么程度”等三个方面做了具体的规定，从而实现教学全过程的指向、导引与监控等作用。具体体现在：

（1）教学目标指明了教与学的对象与内容。对于本课，学习的对象与内容主要包括如下方面：从化合价变化及电子转移的角度认识氧化还原反应的特征与本质，学习从“宏观与微观”“质与量”的视角分析氧化还原反应的一般思路，感受氧化还原反应的社会价值等。

（2）教学目标指明了教与学的起点与方式。如氧化还原反应的概念等学习，以日常生活中存在的氧化还原反应现象作为研究对象，并采用实验探究的方式来进行；氧化还原反应认识模型的建立，需要基于氧化还原反应本质的分析与揭示，进而提炼氧化还原反应的一般认识思路等。

（3）教学目标指明了教与学应达成的标准。具体包括：理解氧化还原反应的本质，能够识别常见的氧化还原反应；初步建立“宏观与微观”“质与量”分析氧化还原反应的思路方法；认识到人们可以利用氧化还原反应原理造福人类等，激发积极学习化学的兴趣，建立学好化学的信念。

正是由于教学目标同时指明了教与学的对象与内容、起点与方式、达成的标准等三个方面（如图4-2-2），因此它对教学全程起到很好的指向、导引与监控作用，从而有助于开展优质、高效的教学，实现学科核心素养的培育。

图4-2-2　教学目标的功能

然而，目前一些教师由于缺乏“目标意识”，未能开展对课程标准的深入研究，没有掌握教学目标制定的技能，没能领悟教学目标的价值，使得教学目标编制时存在目标与教学不一致、目标陈述缺规范、目标定位不恰当等问题^[11]，导致课堂教学的低效。