化学理论性知识体系、编排及意义

1.化学理论性知识的体系

化学理论性知识是化学基本概念和基础理论的统称。由于化学理论性知识是对化学事实现象本质性的反映，因而这一知识具有抽象性、概括性、统摄性和逻辑性等特点。这一特点很好地凸显化学理论性知识在化学学科中的地位，因而化学理论性知识被认为是化学学科的核心内容和知识框架。^[11]

中学化学课程体系中有十分丰富的化学理论性知识。整体上看，中学化学课程关于理论性知识的体系结构如图3-3-1所示。

图3-3-1　化学理论性知识体系(www.xing528.com)

2.化学理论性知识的编排

不难发现，在义务教育化学课程、高中必修课程、高中选择性必修课程中均有丰富的化学理论性知识。从初中到高中必修再到高中选择性必修，相关内容不断地往纵深处发展。如物质组成及反应的分类，初中化学主要从元素或物质种类与数量的视角，将物质分为纯净物与混合物、单质与化合物（氧化物、酸、碱与盐；有机物与无机物等），将化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。进入高中必修，立足微观视角，将物质分为氧化剂与还原剂、电解质与非电解质、离子化合物与共价化合物等，将反应分为氧化还原反应与非氧化还原反应、离子反应与非离子反应等。到高中选择性必修课程，又对物质及其反应进一步分类。

可见，中学化学课程对化学理论性知识的分布编排，并不是简单重复，其目的在于实现学生对物质及其变化认识的螺旋上升。这样的编排，不仅让学生对物质及其变化的认识更加精细化、深刻化，而且让学生对物质及其变化的认识角度、认识思路也逐步得到发展完善，从而实现对物质及其反应更加系统、更加全面、更加深刻的认识，促进对化学学科本质特征有更进一步的理解。

3.化学理论性知识学习的意义

化学理论性知识是建构中学元素化合物知识体系的关键，对元素化合物的学习具有重要的工具性价值。化学理论性知识是反映物质及其变化共同关键特征的化学核心知识，掌握这一知识，有利于学生掌握物质世界的运动变化规律，增进对科学本质的理解，促进对“科学·技术·社会·环境”等相互关系的理解。化学理论性知识是学生通过分析各类事实现象，经过概括总结、抽提本质而建构起来的。建构的过程是学生利用科学研究方法，通过积极思维并开展创造性实践活动的过程，因而有利于学生掌握科学方法、训练思维能力、建构科学观念、培育科学态度。因此，化学理论性知识及其学习，能够帮助学生掌握学科知识、发展关键能力、建立科学价值观念并形成优良个性品质，对培育与发展学生化学学科核心素养具有十分重要的意义。