科学态度与社会责任的内涵分析与学习要求

科学态度与社会责任，是探求知识的人必须要拥有的品质；树立科学态度、担当社会责任，则是学习包括化学在内的自然科学的最终目的和最高追求。高中化学课程标准所强调的“科学态度与社会责任”，是指在认识化学科学本质和化学科学的价值、理解“科学·技术·社会·环境”（STSE）关系基础上，逐渐形成的对化学科学技术应有的科学态度和社会责任感。^[32]

很多时候，“科学态度”与“科学精神”常常混用。在我国，“科学精神”一词最早由化学家任鸿隽创用。历经时代的发展，科学精神的内涵得到不断丰富与完善。科学精神是人类文明中最宝贵的精神财富之一，是在人类文明进程中逐步发展形成的。所谓科学精神，集中体现为实事求是、批判质疑、尊重实践、弘扬理性，其本质特征是倡导追求真理、鼓励创新、崇尚理性质疑、恪守严谨缜密的方法、坚持平等自由探索的原则、强调实践是检验真理的标准等。化学是以实验为基础的学科，讲究以实验事实说话，做实验过程形成的实事求是、开拓进取的精神就是科学精神；实验过程需要严谨求实的态度、尊重客观事实的精神；实验过程还需要面对挫折困境时有不惧艰辛、迎难而上的意识。因此，课程标准提出“具有安全意识和严谨求实的科学精神，具有探索未知、崇尚真理的意识”“形成真理面前人人平等的意识”“能尊重事实和证据，破除迷信，反对伪科学”“养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神”“尊重科学伦理道德”等要求。

对于“社会责任”，原指一个组织对社会应负的责任，是组织承担的高于组织自己目标的社会义务。这显然不是课程标准所强调的“社会责任”。化学学科核心素养中的“社会责任”，强调的是学生通过化学学习之后建立起来的对社会整体承担的责任，包括角色义务责任和法律责任构成的二元结构体系。即社会责任是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。这一义务包括正视化学及其技术使用的有利一面和可能带来的危害（即正确理解“化学是一把双刃剑”），从而关注与化学有关的社会热点问题，建立“绿色化学”观念和可持续发展意识，学会分析化学过程对自然可能带来的各种危害，积极参与有关化学问题的社会决策。课程标准强调的“具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动”，是对社会责任的基本解释。

结合前述分析和课程标准要求可知，“科学态度与社会责任”揭示了化学课程学习的高层次价值追求，是化学学科课程培育的正确价值观念。参照课程标准对此维度化学学科核心素养内涵界定和化学学科核心素养的水平划分等，“科学态度与社会责任”的学习要求如下^[33]：

·具有终身学习、探索未知、崇尚真理、追求真理的意识，初步形成终身学习的能力，形成严谨求实的科学精神。(www.xing528.com)

·认识化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大作用，能运用已有知识和方法综合分析、全面认识化学过程对自然可能带来的各种影响。

·具有环境保护和合理开发、利用资源的意识，理解和赞赏可持续发展和绿色化学的观念。

·能关心并积极参与和化学有关的社会热点问题的讨论，能权衡利弊作出正确的价值判断，有社会责任感，敢于参与力所能及的决策和实践活动。