1.出示教材，明确写什么
师：请大家看本次写作的教材页面，了解本次的写作任务。
生：（读）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
师：真不错。编故事，应该是大家的拿手好戏。有没有信心写好这次的作文？
生：有。
2.回顾教材，认识故事的基本要素
师：就在第八单元，我们读了不少故事，下面和大家玩一个游戏，叫看图说故事。我出示教材页面中的插图，大家立刻猜测这幅图属于哪一个故事。
师：【课件展示】大家看，这是哪一篇课文？
生：《方帽子店》。
师：【课件展示】大家看，这是哪一篇课文呢？
生：《漏》。
师：【课件展示】再看，这是哪一篇课文？
生：《枣核》
师：【课件展示】最后的，这是哪一篇课文？
生：《慢性子裁缝和急性子顾客》(www.xing528.com)
师：这个单元的四个故事，大家都很熟悉。学习这些故事的过程中，大家发现了故事编写的基本要点了么？一篇好故事，都有哪些共同之处呢？
生1：每个故事都有主角，比如慢性子裁缝和急性子顾客，这是《慢性子裁缝和急性子顾客》中的两个角色。
生2：对，还有老爷爷和老奶奶，这是《漏》中的主角。
生3：《枣核》中的枣核娃娃，就是主角。
师：说得好，可见，每个故事都有主角，作者可以自由安排，喜欢谁，就让谁来当故事的主角。还有呢？你觉得故事最吸引你的是什么？
生：最吸引我的就是好看的过程，讲发生了什么。
师：这就是故事的情节。我用一个词让大家记住，叫“事故”。故事中要有“事故”，要让情节的发展非常吸引你的关注。就像一个事故发生了，你的注意力一下子被牢牢牵引。大家记住这个词了么？
生：记住了。
师：故事读完了，还要留下什么呢？
生1：要留下感受。
生2：要留下收获。
生3：要对我有帮助。
师：对，这就是故事阅读后的意义。这样看来，一个故事的基本要素就是三个。【板书】主角：爱谁就是谁；事故：情节要好看；意思：读者有收获。
【解析：本环节教学，引用单元故事，引发学生的记忆，唤醒认知的储备。从旧知识中提炼出与本次写作有关的新知识，了解故事的要素，为接下来的写作做准备。】
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