1.细看全图，体会丰富
师：名片设计好了，现在我们要去和别人宣传和推广我们的这幅名画，要向他们介绍介绍。这时候，我们是不是只要给它们名片，啥也不用说？
生：不是，还要告知更多的信息。
师：名片上写着的，是对内容的高度归纳和概括，更关键的部分，还得靠我们来说。怎么说呢？不着急，我们还是先来近距离地欣赏一下这幅《清明上河图》吧！刚才，我们是从近到远地看整幅画，现在我们把画放大到与屏幕一样宽，从左到右滑动着看，一起欣赏欣赏这幅《清明上河图》的全景图。【出示动画视频】
生看视频。
师：说说，你都看到了啥？
生自由说，师相继点评。引导学生说出画中的人、事、景、物。
生1：画上画了很多人。
师：都有哪些职业的？例如……
生2：描绘了很多事。
师：他们在干什么？例如……
生3：更换了不同的风景。
师：比如哪些？例如……
生3：也很多有物件。
师：用来做什么的？例如……
师：当我们静下心来认认真真欣赏这幅画里的每一处细节时，你就会发现，内容相当丰富。包含着人、事、景、物，内容这么丰富的画，你们猜猜，他是怎么画出来的？
生：文中说，他是花了很大的功夫。
师：那怎样才算是花了很大的功夫？说说看。
生自由说，畅所欲言。师相继点评。【出示语段】张择端创作《清明上河图》时的故事，了解张择端作画过程中的艰难与不易。
2.关注人物，体会清楚
师：课文的哪几个自然段是集中写人的？
生：二、三两个自然段。
师：请同学们读课文的二、三两个自然段，说一说，画里的人物有什么特点。
生读文，自由回答。(www.xing528.com)
生1：画中的人很多，职业也很多，几乎画了三百六十行。
生2：画中的人很小，但是却画得很清楚。
师：画得又多又好。用上关联词“虽然……但是……”来说一说。
生3：虽然画的人很多，但是都画得不一样。
生4：虽然画的人很小，但是都画得很清楚。
师：文中哪些语句让你感受到了这一点？
生自由答。可通过职业不同体会丰富，可通过细致描写体会清楚。师指导朗读。
3.融入情景，感受传神
师：这幅画里面还藏着一个个生动的故事呢。读课文第四自然段。谈一谈你的感受。
生读文，自由答。
生1：我觉得这里的人物都刻画得很传神。
师：从哪儿看出来的？
生自由品析人物形象。师相继点评，正面评价。
生2：我觉得这一段的画面和情节特别有意思
师：说说，你是如何感受到的？
生自由谈感受。师相继点评，正面评价。
师：这一段写的只是这幅画的一部分，如果我们把第四自然段去掉，好不好？
生：不好。
师：为什么？
生1：这一段描写相当于举了个例子，让我们能更加清楚地明白名画的传神。
生2：虽然只写了一部分，但通过这一部分，我们就能想象其他部分也很传神。
师：看来，想了解一幅名画或者一个作品，不光是要从整体上去感受，还可以挑出其中最有代表性的一部分，用“特写镜头”来让人印象深刻。
【解析：这一环节，通过关注细节、人物、情境，让学生分别从三个不同的角度，去体会作者用不同的写作方法，将丰富、清楚、传神传达给读者。通过观看视频，辅助教学，直观地感受到画中细节的丰富；通过品味人物的刻画特点来感受清楚；最后更是让学生品析第四自然段的情景，强调了这一自然段在写法上的作用。】
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