1.一边读，一边学预测
师：预测，可以简单理解为猜测，一边读，一边往下猜，故事的后来会是什么样。接下来，请大家看着课文，听老师讲这个故事，同时，心里就可以开始预测了，想到什么就把自己的预测记在心里，我们分阶段交流。
生做好听记准备。
师：《总也倒不了的老屋》。老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
师：孩子们，课文共三页，第一页面的内容就是这样。我先说到这里，你们有哪些猜想呢？可以大胆地猜一猜，做个预测。
生1：我听到题目的时候，就觉得老屋不会倒。
生2：我听到老屋很久没人住了，就猜想，可能会倒。
生3：我预测会有人来，否则故事没法往下说啊。
师：嗯，不错，看来大家常听故事，都很有感觉。我们来看看，课文中在这一页中的两处预测。
【课件展示】
1.老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
2.图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
师：大家比一比，和自己做的预测来看，有什么不同？
生1：我也对题目做了预测，看来还挺准。
生2：我就没有预测到老屋会不会答应。
生3：我就预测到有人来了。我也关注到故事的内容啦。
师：我们一起来聊聊，预测，你有什么好办法？先说说，可以从故事的哪些地方进行预测？
生1：预测，可以看到题目就预测。
生2：还可以根据内容预测。
生3：也可以自己预测。
师：看，如果是读故事，发现故事中配着插图，可以根据插图来预测。课文中的预测里有这样一句话“老屋看上去那么慈祥”，就可以从插图中看出来。接着说说，预测时，有什么好方法？
生1：预测，就是靠我们想，接下来会发生什么？(www.xing528.com)
生2：我觉得想，要根据内容想，不能随便想。
生3：也可以联系生活想，比如老屋就要有人住，所以一定会有人来要求住一住。
师：真好，让我们继续听故事，大家一边听一边继续预测，记住，预测要用“心”，可不能随便预测。每次预测之后，都可以和课文中的预测比一比，看看有什么不一样，最后看看谁预测的最准确。
师：继续讲故事：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
师：这是课文的第二页故事，在听的过程中，还有哪些预测？
生1：我预测会有更多小动物来找老屋，要住一晚上。
生2：我预测，小鸡都会孵出来的。因为老屋很慈祥。
生3：我预测到了老屋很快就要倒了，因为又过了这么多天。
师：很不错，请自己再对照课文，看看文中旁批的预测是什么？之后，还可以自己对照着自己的预测，比一比，赛一赛，在故事都听完后，看看谁的预测更准确。
【课件展示】
3.我想老屋可能会不耐烦了。
4.一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
生读课文中的预测，自行比对。
师：继续，把故事听完。
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被欢光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
师：好了，到这里，故事都讲完了，就不要预测了，真相大白了。
2.读后，不断增补学预测
师：之前，大家发现了可以预测的“位置”，例如故事的题目、开头、插图、内容……还发现预测的基本方法，例如猜、想、联系……现在，整个故事都听完了，还有补充么？
生1：预测，有时候也靠直觉，就是也不知道怎么就想到了。
生2：我觉得这个叫灵感。有人说，小孩的灵感很多。（笑）
【解析“在游泳中学游泳”。学习预测，就要伴随着故事，一边听一边进行。由于课文中采用旁批的方式展示预测，所以教师用讲述的方式，引导学生听后预测，预测后对比，这样的学习效果，是基于教材的设计而定，也考虑到预测的神秘性和阅读的趣味性。】
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