教学指要：如何进行单元习作

本单元习作话题为《奇妙的想象》，只要之前的教学落实到位，此时的写作有水到渠成之效。但这并不意味着教师可以完全放手，上好专业的写作教学课，依然可以分四步进行。

（1）自由选择，大胆想象。结合教材给出的写作话题，让学生自由选择一个题目，写出自己的想象故事。有的人可以选择“最好玩的王国”，有的可以模仿写“小树的心思”，有的可以写“躲在草丛里的星星”，爱读书的也可以写“一本有魔法的书”。当然，也可以写其他的想象故事。总之，写作的内容选择是完全自由的，教师不能也不需要干涉。

（2）构思先行，合理表达。写什么，不需要教。怎么写，好好教。让学生在单元课文中得法，在写作实践中用法。可以在习作前，再次回顾单元课文学习，回忆自己的阅读感受和收获，复习学习中学得的写作方法。例如深圳的田丽老师在执教时，就通过思维导图的形式，复现单元学习的结果，让写作构思可视化，辅助学生巩固可用的写作方法。（如图2）

图2

学生选定素材后，应充分构思，借助经典的“三步构思法”，确保每一个学生都能完成。鼓励有能力的学生，打破格式，更加自由创作。提示学生：不论想象如何大胆，表达都要注重合理与规范，要让读者看懂，才能被读者欣赏。写作指导，要辅助学生处理好想象作文中最大一对矛盾：大胆夸张地想，合理规范地写。(www.xing528.com)

表1

（3）按部就班，全程写作。建议让学生当堂完成《奇妙的想象》，利用两个课时，完成从构思预写，到起草，再到修改、校正的写作全过程。教师在学生写作过程中，适时提供帮助，在写作的节点上给予辅导，实现教学相长，辅助习作顺利完成。特别是教材中要求学生做到“写完后，互相交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。”例如表1，田老师在修改评价环节，采用了“创编想象故事的奇妙性检查表”，让学生自我检测，实现对思维的整体调试，让修改居于写作的上游环节，改在构思，改出更高的品质。教学中不能缺少的就是自评、互评的评改过程。教在想象思维，评在思维之妙，改则要让想象更加精彩。

表2

（4）多方展示，推广成果。当堂写成后，教学并未结束。想象无极限，对想象的鼓励也不能停。教师可以鼓励学生课后继续大胆想象，自由写。同时，组织班级同学共享习作结果，在班级中开辟“想象岛”等习作展示的园地，对想象的成果予以推广和扩大。此外，还可以组织更多的方式进行交流。表2 是田老师设计的小组内展示作品，之后推荐进行班级展示的评价交流表。让整个评价环节公开、透明，让所有学生都参与进来。当然，还可以举办更多形式的展示与推广。例如：作文漂流、好文传递、想象接龙等，也可以组织投稿。用各种方式，让学生的写作动力延绵不断，让精彩持续呈现。