习作例文的教学指要

本单元选编两篇习作例文，教学时应以学生自读为主。自读并非放任自流随意读读，自读也是分层次、分步骤实施的。

（1）配合批注自读。编者为两篇习作例文都做了批注，指明了作者的创作技法。例如，《一支铅笔的梦想》中，批注部分为“豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的。铅笔想成为‘长长的豆角’‘嫩嫩的丝瓜’，我觉得这样的想象自然、合理。”这一批注，显然在引导学生关注想象的“自然与合理”，这是创作想象文必须重视的问题。结合批注再读原文，可以看得清楚。又如《尾巴它有一只猫》中，批注为“像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了，真有意思！”这一批注意在引导学生认识“反过来想”的方法，感受逆向思维的趣味。这样的思维方式，在创作想象文时，能起到巨大的作用，让习作瞬间与众不同。

（2）携同伙伴自读。既然是习作例文，就要更接近学生，要模仿儿童的话语写就。因此，对内容的纠缠是徒劳的，因为内容“一看就懂”。教学时，教师可以释放更多的时间，更为大胆地组织学生进行同伴合作学习。针对例文的全篇或者重要的局部，通过讨论分享感受，感悟想象的美妙。在合作学习时，还要鼓励学生在组内自我表现，结合自己的理解，展示自己的拓展，表现独特的想象。在组内交流时，依然鼓励个体自由表达。(www.xing528.com)

（3）结合畅想自读。通过例文学习，欣赏他人的想象，模仿优质的表达后，教师要设法激发出学生个体的独特想象。例如，通过组织竞赛、同题创编、思维导图绘制、故事接龙等方式，让学生畅快表达。允许并引导每个学生自由地表达出自己的想象结果。可以是基于课文的模仿表达，也可以借助课文的拓展想象。总之，张扬个性，在这个时候需要得到保护。