针对本单元选编的两篇课文教学，宜用“赏读”。这是对《课标》中第二学段阅读教学要注重“感受作品中生动的形象和优美的语言”，要“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”的落实。具体而言，有如下四个可赏的指向：
（1）赏形式。例如《小真的长头发》与《我变成了一棵树》中，都有大量的对话呈现。而且，课文中的对话，喜欢采用“一句一行”的形式，这一形式在学生作文中比较少见，但在出版的文学作品中属于常态。可以结合教学，让学生关注对话的呈现形式，并对形式予以模仿练习，鼓励今后运用在自己的习作中。
（2）赏创意。《小真的长头发》一文创意极佳，长头发能够变成钓鱼绳、套牛索、暖身被，作家的创意是非常丰富的。长头发如何清洗，有什么用，最终还成为小鸟、小虫子、松鼠等的聚会场所，这些精彩的创意都值得好好欣赏。《我变成了一棵树》中，不想吃饭的英英变成了一棵树，树上还有三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形各种形状的窝，还邀请小兔子、小刺猬、小松鼠、小鸭子，甚至是小鳄鱼、小狐狸住在里面，创意也是让人惊叹的。大可以与儿童的创意比一比，看谁的创意更精彩。在阅读过程中，教师要通过读、议、比、练等方式，能让学生感受到大胆想象所带来的新奇审美体验。
（3）赏构思。两篇课文的作者，基本上都按照故事写作的经典“三步构思法”来进行创作的：第一步，在现实中发现问题；第二步，在想象中解决问题；第三步，回到现实存有美好念想。教学时，应让学生感受这一构思的规律，搭建自己的写作框架，建立熟悉的写作模板。例如《小真的长头发》一文中的，小真在现实中遭遇到了小叶、小美对头发短的嘲笑，这意味着问题出现了。接下来，小真用想象为自己解困，自己的头发能长多长？能有什么用？该如何清洗？诸多问题小真做出了有趣的妙答。最后，回到现实中，小叶与小美听得入迷了，对小真产生了羡慕，送给她美好的祝福。这是原文想象的基本框架，更是学生习作前极为需要的构思体系，教学时应让学生关注与欣赏，以便在自己的写作实践中运用。
（4）赏语言。这两课的语言有共同的三个优点。第一为“真言”，通篇是富有儿童真性情的童年真言。作家模仿儿童的心智发展水平，借助儿童的言语表达模式，遵循儿童的言语表达规律，创作出童言稚语，读来亲切、可爱、温暖。第二为“心语”，在书写想象的文学作品中，较多应用了自我表达的形式，即写心里话。教学时可以引导学生关注这些内心独白、自由畅想的部分，鼓励学生在习作中大胆运用，写好想象的萌芽——心里话。第三为“逻辑”，即便是想象，在表达时也需讲究逻辑，这样读者才能有效欣赏到作者的想象。例如《小真的长头发》，作者表达长头发的功能时，语言的内在逻辑非常清晰，这是需要让学生明确的，因为有助于学生创作时的有序表达。下文的教学片段中，教师引导学生认识段落中先写“想成什么”，再写想象“有何妙用”，最后写出现的“美好结果”，三者是有密切的逻辑关系，教学要让学生具体感知什么叫“大胆想象+合理表达”。
师：让我们和小真一起踏上想象之旅吧。小真不但会想，而且很会把自己的想象表达出来。比如说这几处，想得很具体，把头发想象成什么？
生：钓鱼绳、套牛锁、晒衣线、暖身被。
师：这样的想象，给你什么启发？(www.xing528.com)
生：想象要具体，要和我们生活中真实的事物有联系，这样大家就很容易相信。
师：她的想象表达，非常生动，也很准确。看看几个动词：垂下去、甩过去、拉开来、卷起来，和自己的想象一一对应。这些词语的运用，对你有什么启发呢？
生1：表达自己的想象，要把动词写清楚。
生2：不仅仅是动词，要把整个过程写清楚。这样大家就知道是怎么想的，也才会相信。过程写清楚，就好像看到电影一样，很真实。
师：对啊。小真的想象，还有一些特别的地方。比如：想象成钓鱼绳，就钓到鱼了；套牛索，就套到牛了；晒衣线，就晾好衣服了……你觉得写这些有用么？好像和小真的长头发没什么关系啊。
生1：有用。这些都是长头发带来的好处。
生2：她把结果都写出来了。说明头发又长又有用。
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