借助绘本来教，绘本与文本，谁主谁辅？此问题的答案是显而易见的：以教学文本为主，绘本就是学习的辅助，是学习的参考，是学习的延展。
关于“文本为主”的教学策略，具体落实在哪些方面呢？第一，落实在语文学习的基本任务保障上。例如，本课会写的十二个生字，以及能够认读的八个生字，认识与书写的任务要完成；又如，本课的通读任务要完成，能正确、流利、有感情地朗读，能学着默读，能自由、自如地通读全文；还如，本课的故事内容概括练习，想象的口语表达练习等。这些都属于语文学习的基本保障，都应在教学中得到落实。第二，还应该注意文学细节的品味与实践。文本中值得细细品味的地方不可放过。三年级语文学习，品词析句的基本功不能放弃。例如，文中描写小真在介绍长头发时，几次的表述句式是相似的：“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”“要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”类似这样的句式结构相同的语言，应该引导学生细读、批注、对比、模仿。在与语言文字打交道的过程中，关注表达的现象，发现表达的规律，在模仿中学习表达。教师可以引导学生发现，这些句子都有同样的格式——“要是怎样+就能怎样+会有怎样的结果”。语言有着内在的规律，习得后可以在表述自己的想象时运用。第三，特别注重单元语文学习要素的切实体现。本单元的学习目标关键词是“想象”，学习文本的目的，最为重要的就是能大胆、自由地产生想象；能在产生想象后合理、规范地表达想象；能在想象的世界中获得愉悦的学习体验。教学本文，不应限制学生对“头发能有多长”产生的各种想象，鼓励学生对“长头发能有什么用”产生丰富的想象。让学生自由想、畅快说，获得言语学习的快乐。同时，借助文本学习，在表达想象上还能有路可循、有法可依，确保各种想象结果得到同伴更为彻底的接纳与分享。(www.xing528.com)
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