建立元评估制度

元评估（meta-evaluation）就是在评估工作完成以后，为了检查评估过程和结果，检验根据评估结果做出的教育决策和改进工作的效果，以及时弥补评估工作的不足或为今后的评估工作提供经验教训，而对评估工作进行的评估。^[38]

开展元评估是政府对第三方教育评估机构和基础学校进行宏观管理的一种外部治理模式。为了使评估工作更加规范、透明、公开，政府不应该直接介入评估工作的实施过程，但可通过对第三方教育评估机构的评估间接管理基础学校的教育质量。为了规范和体现第三方教育评估机构的行为和评估的效果，需要制定相关法律明确该评估机构的活动范围、方式等。元评估的实施内容大致可以分为以下几个方面：评估所使用的原始数据的真实性、准确性评估；评估指标体系的科学性评价；对评估机构人员配置合理性的监督；评估总体方案是否达到预期效果的评估。

元评估机构的经费由政府承担，评估工作接受政府和社会其他团体的委托，并对其负责。元评估成员必须以评估专家为主，同时也吸纳有识之士参与并监督，元评估专家和评估专家没有利害关系，以维护评估的公正性。元评估机构的职责是对第三方教育评估机构进行资格审查，并颁发认证书，以证明其合法性。目前，我国元评估工作的开展还处于探索阶段，存在着对元评估机构的认识不足、缺少优秀的元评估专家、缺乏元评估标准等问题。任何工作的开展，为了保证其有效性，必须对其进行监督，才能纠正评估实施中出现的误差，提高工作效率。我国目前需要加强元评估理论研究，出台相关法律法规以保障元评估的实施。

【注释】

[1]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，2000：19.

[2]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，2000：19.

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[5]刘波，方晓田.民间教育评估机构的运行环境及其优化[J].当代教育科学，2015（21）：33.

[6]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，2000：37-38.

[7]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，2000：39.

[8]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，2000：83-84.

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