外部评估给学校提供了审视学校的另外的视角，发现或解决学校不能发现、不能解决或者被忽视的问题。然而，评估结束后能否对学校办学产生积极的影响，还要看学校自身主体性发挥的程度。如果学校自身不积极、不主动，再好的专家提出的建议都是没有意义的，只有学校有积极做出改变的态度，不断寻求问题解决的对策，吸纳各方办学意见和建议，才能将外部评估的力量转换成学校办学的动力。而学校的自我评估则是学校办学主体性、能动性的重要体现。
学校的自我评估在基础教育学校评估实践中是重要的组成部分，不是对外部评估的补充，更不是可有可无的活动，本身就是学校办学的有机组成部分。在学校自我评估中，学校可以及时发现办学中的一些偏颇和问题，能及时协调相关教育资源，调整办学节奏，是保障学校办学质量的一道重要的内检机制，这个机制并不是阶段性出现的，而是应时时刻刻伴随着学校办学的过程。但是，我们也痛心地看到，有些学校不了解自我评估的力量和价值，在被动的“自我评估”中，出现了一些弊端：许多学校将自评当成外部评估的资料准备，其主要目的是迎接上级检查，因此自我审视与持续改进的内在动力不足，往往流于形式[36]；有些学校在自评中花费大量时间补充文字资料，有的甚至弄虚作假，以应付外部评估，这不仅增加了学校的负担，也不利于外部评估真正发现学校需要改进的地方，影响了评估的信效度。[37](www.xing528.com)
为了真正发挥学校自我评估对促进学校发展的作用，学校要充分认识到学校自我评估的意义和价值，建立完善的学校自我评估机制，组建和培养学校自我评估的专业力量，甚至可以有效利用外部评估的结果，以促进学校发展和师生发展为根本目的，有序、有效地开展学校自我评估活动。
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