情境案例教学：提高教师实践性知识的有效方法

情境案例教学法可以提高教师的实践性知识。情境案例教学法是指根据一定的培训目的，把现实中真实的情境进行典型化处理，将教学过程置于一个模拟的、特定的情境中，形成供教师思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员分析问题和解决问题能力的一种方法。新任教师在掌握理论知识的前提下，凭借事先设置的实情实景，感受氛围，继而运用已学知识，对教学案例进行剖析，既动口动手又动脑，在这种虚拟的教学场景和角色代入中体验其中的感受，在开放式的培训中发现问题、分析问题和处理问题，成为培训的“主演”。

例如在“如何提升新教师的教学调控水平”这个问题中，新任教师要学会把握学生生成的回答调整教学进程。优秀教师的预设与生成是如何把握的？针对这个问题，在新教师培训中可以引入“分段式”情境案例教学：先播放一段优秀教师的课例视频，呈现课堂某个片段，然后由新教师在导师的指导下演示并研讨如何完成该片段的“下一步”，最后再继续播放课例的余下部分。这样，将新任教师的思考、演示与优秀教师的实例进行对照，就会让新任教师在对照中找到自我提升的途径。

其实，情境案例教学更多用于对新任教师的教学表征训练。在小学数学课堂教学中，教师需要对教学内容进行加工和处理，我们称之为“教学表征”。教学表征是教师对特定学习内容的呈现和表达，是把数学知识转化成易于学生理解的方式。教学表征的恰当使用，直接关系到学生学习的效果。新任数学教师往往不善于运用教学表征转化教学难点，而情境案例教学可以模拟现实教学问题，训练教师的教学表征能力。(www.xing528.com)

新任教师是教师中的新生力量。结合主题引领、任务先行、自主发展的教师培养策略，在主张反思性实践的“教师发展范式”下，撬动式自主研修、同伴式校本研修和区域中心组集中研修等，成为当下小学数学新任教师发展的重要路径。