小学数学新教师阅读状况调查

1.调查背景

随着教师行业逐渐受到重视，新加入教师队伍的应届毕业生数量日益增加。据不完全统计，自2014年起，白云区小学数学新入职教师人数逐年增加，其中，近3年新入职小学数学教师达90多人，约占全区小学数学教师总人数的6%（部分民办学校的新教师未计算在内）。在新入职教师中，有不少毕业于综合性大学，而这部分新教师在职前教育中没有接受过系统的师范专业训练。通过对新入职教师及其同事进行访谈得知，新入职教师任教时出现的问题，往往是由于对小学数学学科思想把握不到位。一方面，访谈结果表明，不少新教师不了解小学生学习特点，教学方法以讲授为主，不懂得如何设计数学活动让学生自主学习、自主探究，教学缺乏技巧，等等。另一方面，访谈结果显示，新入职教师学习能力强，有强烈的求知欲，热爱工作，具有创新的想法。可见，新教师的能力结构尽管有所不足，但具有较强的可塑性。

教师的专业成长，归根结底决定于两件事：一是实践与反思，即“教书”；二是学习与汲取，即“读书”。习近平在2014年2月接受俄罗斯电视台专访时谈到自己的爱好时说：“现在，我经常能做到的是读书，读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”因此，本次调查的目的是了解新入职教师的阅读情况，再结合教师们的阅读情况开展有针对性的数学教师专业书籍的研读活动，既让教师们“读书”，也让教师们“教书”，通过将阅读所得的知识应用到实践当中，从而提升小学数学新入职教师的专业素养。

2.调查方法

本次调查以问卷调查为主要形式，调查对象是白云区近五年新入职的数学教师。

（1）调查内容

调查的内容包括教师阅读的目的、方式、时间、内容、兴趣偏向等。

（2）调查对象

在受访群体中，我们从新入职教师的性别、所在的学校地域、学历和工作年限上进行调查。表3-2-1～表3-2-4的结果表明，我们的调查对象覆盖全白云区近几年入职的新教师，调查数据真实有效。调查的对象中，学历均符合白云区的入职要求，其中有1位是研究生，最低学历是大专生，有3位。

表3-2-1　新入职教师的性别

表3-2-2　新入职教师的工作年限

表3-2-3　新入职教师所获的最高学历

表3-2-4　新入职教师所在学校的类型

（3）调查方式

为使调查结果客观、全面地反映白云区小学数学新入职教师的阅读情况，本次调查以广州市白云区教育研究院小学数学科组织的全区小学数学新入职教师的培训对象为调查对象。调查对象既有城市学校的教师，也有城镇小学及农村小学的教师，均是白云区小学数学科新入职教师。本次调查以网络问卷的方式进行，通过网上发放问卷调查表，共收回有效问卷调查表101份。

3.调查结果与分析

（1）新入职教师阅读的目的

调查结果表明：大部分的新入职教师的阅读目的在于自我提升，为了工作而开展阅读的教师占比较小，其中69.3%接受调查的教师阅读的目的是“获取知识，开阔视野”；24.7%接受调查的教师阅读“没有目的，就是喜欢”；只有3.0%接受调查的教师阅读是“由于工作的要求或压力，必须读书充实自己”，如表3-2-5所示。

表3-2-5　新入职教师阅读的目的

（2）新入职教师选择阅读书籍的依据

调查结果表明：在选择阅读的书籍方面，101名受访的教师中，有69人（占比68.3%）是为需要而选择阅读的书籍或读物；有56人（占比55.4%）是选择公认的经典、有思想内涵的书籍；有17人（占比16.8%）选择销量高的书籍，如表3-2-6所示。

表3-2-6　新入职教师选择阅读书籍的依据(www.xing528.com)

（注：本题为多选题，因此各选项占比和超100%）

（3）新入职教师阅读的时间

根据调查数据发现，新教师每天阅读时间在半小时或以上的占78.2%，这说明大部分新入职教师意识到阅读的重要性，但阅读的时间并不长，一般半小时左右；有21.8%的教师几乎没有时间进行阅读，如表3-2-7所示。

表3-2-7　新入职教师阅读的时间

（4）新入职教师阅读的数量

根据调查发现，24.8%的新入职数学教师在工作期间几乎没有阅读过数学专业书籍或读物，差不多占新入职教师的四分之一。通过访谈得知，这部分教师没有阅读专业书籍或读物，主要是除教学任务外，平时的业务也比较繁重，阅读意识比较淡薄，极少从书中汲取教学经验并反思自己的教育教学行为，难以提高自身的专业素养。但从表3-2-8中也发现了有个别新教师特别上进，经常阅读数学专业书籍或读物。

表3-2-8　工作期间新入职教师阅读数学专业书籍或读物的数量

（5）新入职教师阅读的方法

调查结果表明：有66.4%的新入职数学教师懂得科学的阅读方法，会边读边批注、摘抄语段，甚至写读书笔记或读后感。综合表3-2-8和表3-2-9计算，有一半人阅读数学专业书籍或读物是有效的。

表3-2-9　新入职教师阅读的方法

（6）新入职教师阅读的规划

从表3-2-10中可以看出，新入职的小学数学教师的阅读普遍没有什么规划，就算有规划也不能执行或坚持；只有7.9%的新入职教师有详尽的读书计划，并能严格执行。

表3-2-10　新入职教师阅读的规划

（7）新入职教师阅读影响因素

根据调查发现，白云区新入职教师反思自身在进行数学专业书籍阅读时，存在的不足排在首位的是不能够坚持阅读。新教师认为自己工作太忙，没有时间阅读，从侧面上也反映了新教师的工作还没完全适应，方法有待改进，或者现代教师的任务的确太多，教师们有点应接不暇，如表3-2-11所示。

表3-2-11　新入职教师阅读影响因素

（8）阅读对新入职教师专业发展的作用

调查发现，新入职教师普遍认为阅读数学专业读物对自己在教育教学工作中是有帮助的，认为阅读数学专业读物和书籍对自己在教材的理解、教学设计以及撰写教学案例、教学论文等方面的工作有提高作用，如表3-2-12所示。

表3-2-12　阅读对新入职教师专业发展的作用

党的十九大报告指出要培养新时代的“四有”好教师，因为今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。教师获取教育教学知识的途径不只读书这一条，但任何人不可能所有知识都通过自身实践操作而得，因此学习借鉴前人或他人的知识经验是提升教师专业素养的基本途径。因此，对于人民教师来说，读书学习也应成为生活常态；作为小学数学教师，我们要通过阅读，学习成为小学数学教师这一岗位所需要的数学学科教学知识（MPCK），提升自己的数学素养、数学教学专业水平，以便更好地履行岗位职责、适应数学课程的变革、提高学生的数学学习质量；作为小学数学新入职教师，我们更应把阅读专业书籍作为每天的必修课，使自己更快地适应新岗位、新环境。